論疫情背景下小學數學與信息技術的教學模式

摘要：今年春節(jié)面對突如其來的疫情，推遲開學已經成為定局。中央號召在職教師通過網絡給學生進行授課，讓學生在假期中也能得到正規(guī)教育，不至于荒廢學業(yè)，減少家長壓力。小學數學是小學學科中的基礎性學科，在疫情嚴峻的背景下，如何將小學數學教學內容與信息技術有效整合，給學生呈現較好的網課效果，是每一個小學一線教師需要思考的問題，本文圍繞此問題展開論述。

關鍵詞：疫情;小學數學;信息技術;原則;模式

疫情到來讓每個人都惶恐不安，作為教育者即使在這樣嚴謹的形勢中，依然不能忘記自己的職業(yè)職責，一線教師積極響應黨中央號召，進行在線教育網課制作。小學數學作為小學學科的基礎學科，對小學信息至關重要，如何將小學數學內容更好地與信息技術整合，是當下每一個教師思考的重要課題。

一、小學數學與信息技術整合的原則

小學數學有其比較特殊的學科特點，比如邏輯性、抽象性相比其他功課就要強一些，這對于小學生來說是提高其數理邏輯能力的機會，也是比較大的學習挑戰(zhàn)。教師在小學數學內容與信息技術結合時，必須兼顧課程特點與學生年齡特點，兩者都要照顧到，都要進行思考，才能呈現出比較好的教學效果。整合原則如下：

1.教師在整合過程中，應該依托小學數學課本內容，進行有效創(chuàng)新和知識延伸，保證學生接受線上教育也是正規(guī)的教學方式，不能因為是線上教育，學生教師不能面對面交流就降低教學質量，或添加一些不必要的教學內容，增加學生學業(yè)負擔;當然可以適當將小學數學教學內容進行延伸，讓學生在學習課本數學知識的同時，也能掌握這個知識點其他層面的知識，提升學生的知識儲備。

2.教師在整合過程中，應該挖掘課程本身的趣味性，提升學生學習興趣，數學課程雖然說有其嚴謹的數學邏輯作為支撐，但是課程不是有了嚴謹的思想就沒有了趣味性，相反小學數學教學內容趣味性還是比較豐富的。比如一年級的數學課本多以圖片的內容給學生進行數學知識講解，讓學生在看課本時有一種看繪本的既視感，學生興趣自然就增加了;再比如高年級的小學數學內容中都涉及簡單的幾何內容，很多幾何面積計算公式是可以通過學生自己動手拼接圖形來獲得的。所以作為小學數學教師，在進行與網絡技術整合，錄制相應網課時，一定要將課本本身具有的趣味性，給學生挖掘到位，讓學生自覺主動地參與到線上學習過程中。

3.教師在整合過程中，將小學數學內容通過設問方式，層層推進，讓學生更好地接受數學知識。設問在小學數學中是一個經常使用的教學方法，教師在小學數學知識與信息技術整合過程中，應該將設問方法融入課程設置中，根據設備情況，安排合理時間讓學生進行相應問題的思考，線上教育由于不能和學生面對面地交流，導致教師不能在第一時間得到學生反饋。這就要求教師在設置問題時，要更加謹慎，問題之間必須有相互緊密的邏輯關系，讓學生根據問題能一步一步地將知識掌握清楚。

二、小學數學與信息技術整合的模式

隨著互聯網的高速發(fā)展，可以承載網上教學的選擇越來越多，教師要根據學生實際情況選擇相應的平臺或APP作為小學數學內容與信息技術融合的方法，讓效果更佳的內容作為疫情期間學生學習的主要途徑，推薦教師使用微信課堂和網絡相結合的方式進行疫情在線教育。小學生本身自制力比較差，但是他們對新鮮東西比較感興趣，加之疫情期間，他們基本是居家無事可做，導致他們空虛、寂寞心緒出現。如果教師用直接的網課形式進行小學數學教育，不顧及學生感受和興趣的話，這樣的教育是起不到良好效果的，而且還會給學生帶來厭學情緒出現的隱患，不利于學生學習和發(fā)展。教師在線教育時，必須注意到這個點，在教育過程中，先消除學生的不良情緒，再進行課堂教學內容的引導，激發(fā)學生的學習興趣，最后再讓學生帶著興趣去學習網課知識內容。

這是一個比較好的教學過程。在這樣的教學過程中，微信課堂起到的作用就是撫平學生的心理問題，讓學生有良好情緒可以投入學習，學生在家基本的交流對象就是父母，父母如果沒有時間陪伴學生，學生就會感到孤獨，渴望交流，渴望與人親近。這時，微信課堂就可以滿足學生訴求，學生可以在微信課堂中與教師交流，通過教師提出問題還可以與自己同學交流，通過這樣一種比較活躍的學習氣氛，消除學生的不良情緒，為學生下一步的網課學習打好感情基礎。小學數學對于擅長形象思維的小學生來說還是有比較大的學習難度，教師如果只是按照課本內容照本宣科地給學生進行授課，想必效果也不會理想。

在微信課堂中，學生已經做好上課情緒準備，在接下來網課教育中，教師就要想方設法讓小學數學內容有趣地呈現在學生眼前，提升學生學習興趣，如果是對低年級小學生來說，教師就要將學生數學課本內容，盡量以圖片化的方式給學生呈現出來，用相關動畫視頻作為網課課程導入。這樣比較符合這個年齡階段學生的認知規(guī)律，可以讓學生很好地接受小學數學知識。

這個對教師制作網課的水平提出了較高要求，教師可以通過學習或向專業(yè)人員請教，將網課制作內容盡量向這個方向靠攏。整體教學運作模式是教師先在微信課堂與學生交流感情，鞏固學識，平息情緒，提高興趣，休息10分鐘后，讓學生通過網絡學習相關知識，最后通過微信群讓家長與教師交流教學效果和內容，讓教師及時發(fā)現自身的教學不足或學生情況，作為下次錄制網絡課程的參考意見。這樣學生就能得到有針對性的教學，教師也能提高自己的教學水平，最終達到良好的教學效果。當然在這樣的教學模式中，教師可以將與小學數學有關的微視頻內容融入教學中，向學生家長進行推送，這樣既可以增加學習寬度，也可以提高學生學習興趣，讓學生更加牢固地掌握學習到的數學知識。還可以向家長推送知識類游戲，緩解學生因長期居家形成的一些不良心理興趣，比如可以推薦“小猿口算”APP，讓家長與學生一起挑戰(zhàn)，一起游戲，這樣也會帶來不一樣的學習效果。

三、結語

總之，疫情期間雖然比較特殊，但也是考驗教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平的時間節(jié)點，教師要努力提高自己的技能，將小學數學內容與信息技術有效融合，呈現良好的線上教學效果。

參考文獻：

[1]周義斌. 現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].課程教育研究，2020（5）.

作者簡介：祁喜勝（1963.10-），男，漢族，甘肅省平涼市人，大專，二級教師，研究方向：小學數學。

（責編? 楊? 菲）