淺析初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題及對(duì)策

庾永盛

摘要：隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，學(xué)校教育與家庭教育之間的配合越來(lái)越受到關(guān)注。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)校和家庭教育氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，成為教師的重要任務(wù)之一，這就使班主任與家長(zhǎng)的合作顯得十分重要。班主任是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的一個(gè)重要橋梁，家長(zhǎng)與班主任之間的合作能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。因此，本文主要探討初中班主任與家長(zhǎng)合作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家長(zhǎng)合作;問(wèn)題及對(duì)策

班主任與家長(zhǎng)的合作能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教育策略，作為學(xué)生接受教育的兩個(gè)重要途徑，學(xué)校教育和家庭教育在不同程度上影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，班主任應(yīng)當(dāng)采取積極的策略與家長(zhǎng)進(jìn)行合作。

一、初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題

目前在我國(guó)，初中班主任與家長(zhǎng)的合作之中仍然存在著一系列的問(wèn)題。首先，班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠密切，大部分學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，相對(duì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，而將學(xué)生完全托付給學(xué)校教育，使學(xué)生在發(fā)展之中難以得到針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系方式和合作方式還較為落后，沒(méi)有充分利用好現(xiàn)代交流工作工具，班主任與家長(zhǎng)之間的交流相對(duì)較少，導(dǎo)致班主任和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)有所偏差，部分家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生的心理發(fā)展。針對(duì)這些情況可以提出以下對(duì)策。

二、初中班主任與家長(zhǎng)合作的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念，重視合作溝通

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用，但是良好的家庭氛圍也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面，因此，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作溝通。例如，班主任可以通過(guò)定期召開(kāi)座談會(huì)幫助家長(zhǎng)獲得新興的教育理念;班主任可以通過(guò)電話訪談的方式幫助家長(zhǎng)知悉家庭教育的重要性，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到座談會(huì)之中，通過(guò)專家座談會(huì)以及視頻學(xué)習(xí)的方法，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的態(tài)度，幫助家長(zhǎng)了解更多的教育方法和方式，并在了解自身孩子的基礎(chǔ)之上制定有效的教育策略。有的家庭缺失對(duì)學(xué)生的教育，通過(guò)展開(kāi)座談會(huì)的方式，家長(zhǎng)懂得家庭教育的重要性，在家庭中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，家長(zhǎng)也能夠有與學(xué)校和班主任加強(qiáng)溝通的意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，為班主任與家長(zhǎng)之間的合作打下牢固的基礎(chǔ)。另外，班主任也應(yīng)當(dāng)糾正自身與家長(zhǎng)合作的錯(cuò)誤。班主任對(duì)學(xué)生的影響問(wèn)題是非常大的，所以針對(duì)學(xué)生的具體情況，班主任需要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，才能夠真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理特點(diǎn)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行合作的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)秉持著一個(gè)謙虛的態(tài)度，虛心地向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況和生活狀態(tài)，更好地進(jìn)行家校合作。

（二）拓展合作方式，進(jìn)行有效溝通

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，班主任與家長(zhǎng)之間的合作方式有多樣的選擇，在這個(gè)背景之下，雙方應(yīng)當(dāng)積極地選擇有效的合作方式，在創(chuàng)新型的合作方式之下進(jìn)行有效的溝通交流。例如，班主任可以通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)的方式展開(kāi)與家長(zhǎng)的有效合作，傳統(tǒng)的電話訪談法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)的成立能夠?yàn)榘嘀魅魏图议L(zhǎng)的合作搭建一個(gè)有效的溝通平臺(tái)，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才殴娖脚_(tái)的內(nèi)容。例如，班主任通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的班級(jí)管理中，通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的建議，充分吸取家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。班主任也可以通過(guò)發(fā)布一些文章引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)獲得新的教育理念，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中所起的主要作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上參與到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中。

公眾平臺(tái)的成立也為家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言提供一個(gè)新的渠道，家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信公眾平臺(tái)及時(shí)了解孩子在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育。此外，家訪也是班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行合作的一個(gè)重要方式，班主任應(yīng)當(dāng)在了解班級(jí)學(xué)生的狀況后，進(jìn)行個(gè)別家訪，而且對(duì)學(xué)生在家庭教育當(dāng)中所欠缺的部分進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，面對(duì)面的訪談能夠使班主任與家長(zhǎng)之間的交流更加透明和高效。拓展班主任與家長(zhǎng)之間的合作方式，班主任能夠在促進(jìn)溝通的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行針對(duì)性的策略制定。

（三）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

在目前班主任與家長(zhǎng)的合作之中，許多家長(zhǎng)的合作意識(shí)不強(qiáng)，在對(duì)孩子的教育過(guò)程當(dāng)中扮演的是被動(dòng)的角色。針對(duì)這種狀況，班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立起足夠的權(quán)責(zé)意識(shí)，參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程之中。例如，教師可以在每一個(gè)學(xué)期的期中召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生近半個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)注意將家長(zhǎng)放在平等的地位上，通過(guò)多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的雙向交流。例如，有的家長(zhǎng)表示，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的狀況和信息不夠透明，難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，班主任就可以針對(duì)這種狀況積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)有途徑、有機(jī)會(huì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如班主任可以通過(guò)制定學(xué)生周報(bào)的方式幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拓展家校之間的合作。另外，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，如某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不太理想，但是卻能夠積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，班主任就可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使家長(zhǎng)能夠充分了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一味地批評(píng)只會(huì)打擊家長(zhǎng)在家校合作當(dāng)中的積極性。此外，班主任可以充分利用家長(zhǎng)資源為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑，例如通過(guò)家長(zhǎng)談話的方式幫助學(xué)生了解父母的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，不同家長(zhǎng)的工作經(jīng)歷，都為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，這些工作經(jīng)歷的分享也是拓展學(xué)生視野的大好機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。通過(guò)拓展家校合作的內(nèi)容，班主任與家長(zhǎng)之間的合作能夠得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭和學(xué)校教育氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任與家長(zhǎng)的合作能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教育策略，作為學(xué)生接受教育的兩個(gè)重要途徑，學(xué)校教育和家庭教育在不同程度之上影響著學(xué)生的發(fā)展。然而，班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠密切，大部分學(xué)生家長(zhǎng)的工作繁忙，相對(duì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，而將學(xué)生完全托付給學(xué)校教育，使學(xué)生在發(fā)展中難以得到針對(duì)性指導(dǎo)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變觀念與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作溝通，雙方應(yīng)當(dāng)積極地選擇有效的合作方式，在創(chuàng)新型的合作方式之下進(jìn)行有效的溝通交流。

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（責(zé)編? 翁春梅）