生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究

溫西鑫

摘要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，人們也更加注重小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法，可以很好地激發(fā)學(xué)生積極性。從當(dāng)前情況來(lái)看，教師需要更好地運(yùn)用生活情境方法來(lái)教學(xué)，注重教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容都是和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要善于使用生活情境方法，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、生活情境法教學(xué)的重要作用

（一）吸引學(xué)生的興趣

生活情境教學(xué)方法可以把抽象知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生理解的生活細(xì)節(jié)，從而讓內(nèi)容更加直觀，再經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)和互動(dòng)，就可以更好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，這樣的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生把注意力放在課堂中，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)不單是一些固定公式，也和我們生活息息相關(guān)。如果教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地提高自己實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上是人們對(duì)生活現(xiàn)象總結(jié)，可以讓人們更好地去思考。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活情境方法，就可以讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、生活情境法在數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）構(gòu)建生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，設(shè)置有效的教學(xué)計(jì)劃，靈活使用生活教材，構(gòu)建有效的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線”這一部分的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)理解就是很片面的。因此對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師也可以從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，構(gòu)建一些學(xué)生熟悉的情境。比如教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生從家里到學(xué)校應(yīng)該怎么走？然后在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行投影，讓學(xué)生討論一下，最后再根據(jù)學(xué)生討論進(jìn)行路程計(jì)算，尋找最合適的路線，這樣學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，也可以在交流中找到最有效方法，從而增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大都來(lái)自我們實(shí)際生活，不過(guò)也是高于我們生活的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要構(gòu)建生活化情境。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該先了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用在生活里面，做到學(xué)以致用。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)合，因此在構(gòu)建生活化情境，就可以營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生想要主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己文具質(zhì)量進(jìn)行了解，像自己的鉛筆、書(shū)包、茶杯等。這樣學(xué)生就可以對(duì)千克和克有一個(gè)大致了解，從而形成不同物體重量框架。又比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一部分教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用鐘表來(lái)進(jìn)行時(shí)間記錄，然后對(duì)時(shí)針?lè)轴樦丿B次數(shù)進(jìn)行記錄，思考相關(guān)問(wèn)題。之后教師還可以給學(xué)生講解一些關(guān)于鐘表的歷史，增加學(xué)生知識(shí)面。另外教師還應(yīng)該設(shè)置一些課后任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生把這些知識(shí)運(yùn)用在自己生活里面，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）發(fā)散學(xué)生的思維

小學(xué)生邏輯思維能力正處于快速發(fā)展時(shí)期，如果教師可以好好引導(dǎo)他們，就可以讓他們的能力獲得提升。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，就可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以在運(yùn)用生活情境教學(xué)的時(shí)候，教師要注重生活情境升華，發(fā)散學(xué)生思維。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法的運(yùn)算”這一部分中，教師就可以給學(xué)生出示題目29+29。如果教師直接告訴學(xué)生要把這個(gè)式子轉(zhuǎn)換成29+30-1之后再進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生就可能不容易接受，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)到混合運(yùn)算這一部分，使用減1的方法進(jìn)行計(jì)算就會(huì)顯得特別的突兀。那么教師就可以構(gòu)建一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去買(mǎi)水果，然后用整錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)東西，之后再讓另外一個(gè)同學(xué)找零錢(qián)，這樣學(xué)生就可以自然而然明白什么是“減一”，從而確保教學(xué)活動(dòng)是連貫的，發(fā)散學(xué)生思維。

（四）進(jìn)行課堂導(dǎo)入

好的導(dǎo)入往往可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常生活中往往有很多數(shù)學(xué)情境，如果教師可以積極地引入生活情境就可以吸引學(xué)生興趣，從而吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)變他們對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象。

例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一部分的時(shí)候，教師就可以拿出來(lái)六根香蕉分給兩位同學(xué)，a同學(xué)五個(gè)，b同學(xué)一個(gè)。學(xué)生就會(huì)說(shuō)這樣做是非常不公平，因?yàn)橐粋€(gè)很多，一個(gè)很少。那么教師就可以再拿出a的一根給b同學(xué)，學(xué)生還是覺(jué)得不公平。直到a同學(xué)和b同學(xué)都一個(gè)人三根，學(xué)生才認(rèn)為是公平的，因?yàn)檫@樣每個(gè)人的香蕉數(shù)量就一樣多。在這之后再講解平均分，學(xué)生就可以自然而然地理解。這種導(dǎo)入的方法就可以讓學(xué)生更好地接受新內(nèi)容，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

（五）用作例題講解

為了能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)點(diǎn)，教師也可以在例題里面構(gòu)建一些情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，因此在講解新知識(shí)時(shí)候，教師要靈活運(yùn)用生活情境方法給學(xué)生講解例題。

例如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分成不同小組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生輪流扮演售貨員角色，其他學(xué)生拿著五元去進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)這樣的模擬生活情境方法，就可以讓學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到人民幣價(jià)值，吸引學(xué)生興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加入情境教學(xué)方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們思維方式更加多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]許飛飛.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].初等教育，2017（10）.

[2]王托喜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].初等教育，2018（2）.

（責(zé)編? 楊? 菲）