教師教學行為及學生學習方式變革研究

劉紅梅

摘 ?要：隨著中國的經濟發(fā)展速度越來越快，社會也在不斷進步，對教育的重視程度越來越高，尤其是對小學語文的重視程度。經濟的發(fā)展帶動了課程的改革，隨著新課程改革的實施，教師教學行為及學生學習方式變革受到了很多的關注。本文主要是就教師教學行為及學生學習方式展開論述分析，研究教師的教學方式以及學生的學習方式。

關鍵詞：教師;教學行為;學生;學習方式;變革

教師在社會中扮演的角色越來越重要。經濟的發(fā)展促進了教育的改革，在新課改背景下，教育觀念也在不斷更新。學生的學習方式更加自主、合作。語文教師更加應該清楚地定位自己的角色，在教學的課堂中，做好自己的本職工作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生全面綜合的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲

在教師授課的過程中，教師積極的為學生創(chuàng)設情境，有利于改變學生的學習方式，將枯燥的學科知識轉變成可以吸引學生注意力的形象化知識點，充分利用自身的人格魅力，發(fā)揮人格魅力的重要作用，在課堂中深深地感染學生。為了讓學生能夠達到社會發(fā)展所提出來的要求，在最近幾年，不斷地對教育進行改革。在這個背景下，語文教師應該做好“導演者”的工作，扮演一個課堂的導演者。在教學的過程中，在課堂上，不能一味地傳授知識。這種現象應該杜絕，在組織方面應該重視起來，策劃教學。在課堂中，創(chuàng)設教學情景，吸引學生的注意力，讓課堂變得生動有趣^[1]。

比如，教師在講授《錯誤》這節(jié)課時，在詩歌鑒賞中，聲情并茂地為學生誦讀，渲染氣氛，讓學生浮想聯翩，激發(fā)學生的求知欲。組織班級同學進行表演，創(chuàng)設問題情境，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。在教學的課堂上，語文教師就是導演者，語文教師的任務是帶領學生們學習，選擇適合學生的學習方法，提高學生的學習效率。不要死記硬背，要掌握學習的技巧，做到會學習，這樣才能高效率地學習。學生的學習方式更加自主。在學習的過程中，學會和同學之間相互友好合作。

二、以學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律為依據

尊重學生的主體地位，與學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律進行有效結合，為學生設定教學目標，教師有序地開展教學工作。

在過去傳統的教學方法中，往往是教師站在講臺。在教學活動中，以教師為主導。在語文課堂的教學活動過程中，教師給自己的定位過高，把自己定位成一位精明的“領導”，明顯比學生高一等級，與學生之間的關系不是平等的。在經濟快速發(fā)展的背景下，對學生、對教師都提出了更高的發(fā)展的要求。在新課改的背景下，傳統的角色定位不符合時代發(fā)展的要求，不能滿足時代發(fā)展的需求，需要改變傳統的角色定位。教師要尊重學生的主體地位，在語文課堂的教學活動過程中，以學生為主體，把引導學生學習作為重點，重點培養(yǎng)學生“探究式”學習。教師要走下講臺，與學生拉近距離，近距離與學生接觸，增加對學生的了解，與學生一起發(fā)現問題，正確地引導學生，教給學生提供正確的學習方法，解決在學習過程中遇到的問題。隨著經濟的發(fā)展，教師應該緊跟時代發(fā)展的潮流，樹立現代化的教育教學理念，鼓勵學生自主探究學習。

比如在語文課堂中，在講授《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的時候，讓學生自主探究學習。在課堂上，教師可以給學生布置學習任務，在文章中找出擬人句、比喻句等，提出問題，允許學生采取合作學習的方式，讓學生之間討論，嘗試解答。

三、加強師生互動，促進共同發(fā)展

在教學的過程中，要重視教師的的主導作用，但是不能忽視學生的主體地位，應促進師生之間的合作，學生之間存在著個體差異，學習具有一定的差異，每個學生的理解能力、感悟能力和語言表達方式都不一樣。教師要尊重這種差異的存在，不用劃定框架，規(guī)定答案，讓學生自由發(fā)揮，正確地指導學生，在發(fā)現問題之后，用恰當的方法解決問題^[2]。

比如在語文教學的過程中，教師在講授《我的好朋友：大灰狼》這節(jié)課時，教師可以充分的利用多媒體技術，與學生增加互動，尊重學生之間的個體差異，讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演。教師也參與其中，與學生一起互動，與學生之間拉近距離。在教學的過程中，鼓勵學生，給學生自信，促進學生形成獨立、自主思考的習慣，鍛煉學生的思維，有效地發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力，提高學生的思維能力，促進教師與學生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜春娟.考試改革背景下教師教學行為和學生學習方式的轉變——以呼倫貝爾學院為例[J].成都師范學院學報，2014，30（08）：21-24.

[2]閆杰，沈世新.跟上課改步伐 ?轉變教師教學行為及學生學習方式[J].中小學教學研究，2006（04）：4-5.