關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

楊陽

摘 ?要：近些年來，教師的教學(xué)思想以及在課堂當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)方法都在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變化。因此，作為一名新時(shí)代下的高中化學(xué)教師，我們也應(yīng)該思考新時(shí)期教育環(huán)境下的教學(xué)方法，使學(xué)生可以拿出積極的學(xué)習(xí)情感參與化學(xué)知識(shí)和技能的獲取過程，所以本文將對(duì)關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用作一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用研究;生活情境;直觀情境;問題情境

新課程改革實(shí)施以來，廣大教師在將自身的教學(xué)思想更新，后已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了在課堂實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長所帶來的益處。因此，作為一名新課程改革背景下的高中化學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)思考如何將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂當(dāng)中，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以充分吸收化學(xué)知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用作一番研究。

一、應(yīng)用生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中化學(xué)教材中的內(nèi)容看似難于登天，其實(shí)都是有生活依據(jù)的，而化學(xué)不斷發(fā)展的過程也是提高人類生活質(zhì)量的助推劑，所以化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。因此，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用生活情境于課堂之上，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《元素與物質(zhì)的分類》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“生活中的物質(zhì)豐富多彩，大家有沒有想過這些物質(zhì)是如何組成的？”由此通過激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了組成物質(zhì)的元素，要求學(xué)生思考這些元素還能夠組成哪些物質(zhì)，從而使學(xué)生了解了元素和物質(zhì)之間的關(guān)系。之后，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的過程，使學(xué)生理解了什么是物質(zhì)簡單分類法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做了系統(tǒng)性的梳理，讓學(xué)生交流了所學(xué)知識(shí)可以用于現(xiàn)實(shí)生活中的哪些地方。這樣，我通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用生活情境于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到了分類的重要意義，切實(shí)達(dá)到了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、應(yīng)用直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”是在教育領(lǐng)域中被教師廣泛應(yīng)用的一句話，而在新課改教育理念深入人心的時(shí)代背景下，廣大教師也正在不斷思索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。因此，作為一名新時(shí)代下的高中化學(xué)教師，我們不妨應(yīng)用直觀情境將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)充分吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生帶著足夠濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，綻放精彩高中化學(xué)課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)展示了溶洞的景觀圖片，對(duì)學(xué)生說道：“大家通過觀察這張圖片有沒有產(chǎn)生溶洞的形態(tài)為什么會(huì)發(fā)生變化的思考？”然后，我又以多媒體技術(shù)播放了探空氣球和飛艇的畫面，工業(yè)煉鐵的動(dòng)畫等等，進(jìn)而使學(xué)生了解了化學(xué)科學(xué)在人類發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，讓學(xué)生明確了化學(xué)作為中心學(xué)科在科學(xué)技術(shù)中的地位。之后，我對(duì)學(xué)生介紹了一些學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生做了積累，使學(xué)生有了對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，我利用多媒體技術(shù)做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用直觀情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而充分綻放出了精彩的高中化學(xué)課堂。

三、應(yīng)用問題情境，刺激學(xué)生探究欲望

眾所周知，解決問題的過程就是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程，而在教育教學(xué)中，應(yīng)用問題情境也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。因此，作為一名高中化學(xué)教師，要注重所應(yīng)用問題情境是否和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，更要注重所提出的問題是否具有合理性，從而保證可以刺激學(xué)生的探究欲望，方能達(dá)到事半功倍的高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《氨和銨態(tài)氮肥的主要性質(zhì)和用途》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“高能固氮和工業(yè)固氮發(fā)生的主要反應(yīng)有哪些？”由此以復(fù)習(xí)提問的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。然后，我通過投影演示了氨的溶解實(shí)驗(yàn)與氨和氯化氫的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了氨的物理性質(zhì)，使學(xué)生了解了氨的噴泉實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生明白了氨水不大量用作化肥的原因。之后，我繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生了解了氨的化學(xué)性質(zhì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了總結(jié)歸納，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用問題刺情境刺激了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生了解了氨和銨態(tài)氮肥的主要性質(zhì)和用途，從而大大優(yōu)化了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)以一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度去探析有效的情境教學(xué)法，從而使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性可以充分發(fā)揮，以求能夠最大化實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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