人教小學英語四年級上冊五單元《Dinner is ready》Part A教學設(shè)計

何燕

一、教學案例背景

經(jīng)過了三至四年的學習，大部分同學的英語水平有了很大的提高，上課能積極參與到英語學習中來，口語表達流利，部分同學能用所學知識進行簡單的日常交流。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化、倦怠的現(xiàn)象。根據(jù)課標，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生具備自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。學習興趣是取得良好學習效果的關(guān)鍵。通過采用情境教學法，可以更好地鍛煉學生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學生主動學習英語的欲望。

二、案例描述

四年級上冊第五單元《Dinner is ready》。

三、教學目標

（一）知識目標

1. 能聽、說、認讀單詞beef，chicken，soup，noodles，vegetables.

2. 讓學生懂得運用本課重點句型。

（二）能力目標

能在實物或情景幫助下運用句型：What would you like（for dinner）？ ?Id like some …，please.

（三）情感目標

培養(yǎng)學生學習英語的興趣和小組合作意識。

四、教學重難點

（一）能把以下本課重點句型及其回答運用于實際生活當中。

（二）掌握單詞vegetable的發(fā)音。

（三）強調(diào) I ‘d like some ...中 d 的發(fā)音，學生會自動忽略而讀成 I like some ...。

五、教學過程

（一）Warm-up（熱身）

1. Free talk. 設(shè)計意圖：通過日常問答以及現(xiàn)場餐廳的場景設(shè)置引入本課的教學主題，并復習時間的表達及三餐的詞匯表達。

2. Flashing game. 設(shè)計意圖：通過游戲復習已學食物詞匯，并復習數(shù)字以及價格的表達，為之后的單詞和對話教學做好鋪墊。

（二）Presentation（新課呈現(xiàn)）

1. Listen and write：學生先聽課文，劃出不認識的單詞。

2. Study new words：noodles，vegetables，beef，chicken，soup. 通過真實的實物引入詞匯、以自然拼讀的方式輔助教學記憶單詞。同時以場景引入句型，小組學習方式進行練習。

（三）Practice（操練）

1. Listen and read. 設(shè)計意圖：看課本指讀句子，培養(yǎng)學生的認讀能力并強化詞匯的感知。

2. Role-play. 老師和一個學生給同學們在模擬場景中進行示范，角色扮演課文對話內(nèi)容。

3. group work. 按照課前分好的小組，進行課文角色扮演。教師巡視并給與指導。

（四）Consolidation and extension（鞏固擴展）

根據(jù)課文內(nèi)容自編對話。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生實際語言應(yīng)用的過程，也是檢測結(jié)果的環(huán)節(jié)。通過對話，使學生在情景中感受英語，培養(yǎng)學生用英語做事和交流的能力。

六、Homework

（一）Make a menu by yourself.（必做）

（二）Complete adubbing of the dialogue.（必做）

（三）Finish a passage.（選詞填空，選做）設(shè)計意圖：通過制作菜單復習本課詞匯并培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)學生學習興趣。配音復習本課句型，培養(yǎng)學生正確語音、語調(diào)。選做，讓優(yōu)秀同學在掌握基礎(chǔ)知識的同時有所提高。

七、板書設(shè)計

八、教學反思

《英語教學法教程》中指出，學習英語的最終目的是學生在需要的時候能表達，這就要求教學中教師的教學要順應(yīng)實際生活中的方式去教學。本課我以“餐廳點餐”為場景，讓學生在模擬情景中感受語言，反復實踐操練的方式，促進學生語言技能的發(fā)展。

學習方法的指導：課標指出，在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略。課堂中通過交際教學法、合作學習法，幫助學生運用已學詞匯和句型，使學生鞏固了知識，增強了小組合作意識。

在課堂評價上，采用本課相關(guān)單詞圖片，以提高學生積極性，強化視覺刺激及提供練習及檢測學習效果的機會，并且對學生學習英語的興趣進行激發(fā)。