實現(xiàn)小學語文有效教學的方法與策略

姚慧剛

摘 ?要：小學語文是學生所學科目中的基礎學科，語文學習的質量直接影響到學生其他學科的學習。同時，語文具有工具性和人文性兩大特征，語文教學是否有效，影響到學生的整體素質和思想水平?；诖耍疚膶θ绾螌崿F(xiàn)小學語文有效教學進行了論述，提出了筆者認為行之有效的方法和策略，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：小學語文;有效教學;民主氛圍;激發(fā)興趣;小組合作

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完規(guī)定的教學內(nèi)容，也不是指教師教得是否認真，而是指學生是不是真的學會了知識或者掌握了新的技能。如果教師教得很認真很仔細，但學生沒有收獲，那么這就是無效或者低效教學;如果學生學得很辛苦很用心，但是沒有得到應有的發(fā)展和進步，那么這也是無效或者低效教學，這是所有教師就“有效教學”達成的共識。那么如何在小學語文課堂上實現(xiàn)有效教學，提高教學效率呢？筆者結合多年小學語文的教學實踐，來談談自己的看法。

一、打破教師權威，營造民主氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常代表著權威，代表著“領導”，學生容易對教師產(chǎn)生畏懼感，因此在課堂上也就不會顯得積極活躍，更不會提出自己的疑惑或者問題，導致學生不懂的知識越積越多，嚴重制約了學生的語文發(fā)展。因此，我們在實際的小學語文教學過程中，應該打破教師的權威，構建和諧平等的師生關系，營造出民主的教學氛圍。

首先，教師應該端正教學態(tài)度，認真做事。例如，筆者在實際教學中，無論是備課、上課、批改作業(yè)或者輔導后進生，都認認真真、一絲不茍，從來沒有給學生留下過不負責任的印象。其次，教師應該多關注、多了解、多贊美學生。例如，筆者經(jīng)常會和班級的學生談心，及時發(fā)現(xiàn)學生的異常行為或現(xiàn)象，幫助學生解決生活或學習上的困難，不斷拉近與學生的距離。同時，學生在課堂上回答對問題后，筆者會給予積極的肯定和表揚，而如果學生回答錯了問題，筆者也不會訓斥或呵責，而是鼓勵學生，找出學生答案中的其他閃光點，給予表揚，以此驅散學生心頭的陰霾，點燃學生的希望之光，引領學生向著成功不斷前進。最后，教師應該擁有一顆寬容的心。小學生年紀還小，偶爾犯錯是正常的，教師應該成為學生的知心朋友，用寬容的心去諒解學生，同時幫助學生改正錯誤，提高學生的思想認識。總之，民主的師生關系是提高教學效率的催化劑，是使學生“親其師而信其道”的“良藥”。

二、采用多種方式，激發(fā)學生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！逼鋵?，激發(fā)學生的學習興趣就相當于點燃了這顆“火藥”，這是引導學生認真學習知識的導火索，是實現(xiàn)有效教學的前提。因此，教師應該重視激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，調動學生的學習熱情。在語文課堂上激發(fā)學習興趣的方法有很多，教師應該結合具體的教學內(nèi)容，靈活選擇不同的方式，像設置情境、講故事、組織游戲等等。

例如，筆者在教學《大青樹下的小學》一課時，就有意識地創(chuàng)設了競爭情境，因為學生在競爭之中是非?；钴S的，就連后進生也會不甘示弱。筆者在教學“坪”“壩”“戴”“穿戴”“打扮”等生字新詞后，就讓學生們互相比一比，看看誰記得最快，記得最牢，誰能把生字組出最多的詞語。然后，筆者又領讀了課文，并且點名學生站起來為大家朗讀，看看哪位同學朗讀得最有感情，最能掌握節(jié)奏的變化。接著，筆者要求學生自主總結課文大意，讓同學們比一比誰總結得最有創(chuàng)意，總結得最全面，總結得最深刻。通過這樣的競爭情境，不僅培養(yǎng)了學生的競爭意識，活躍了課堂氛圍，而且使學生們熟練掌握了語文知識和技能。

三、小組合作學習，提高學習效率

學生是課堂的主人，是學習的主人，教師是學生的引導者、指導者和輔導者。教師在實際教學中，必須深刻意識到師生各自的角色和定位，改變以往的“一言堂”“滿堂灌”等教學模式，引導學生在合作交流、自主探究中收獲語文知識和技能。小組合作學習能夠很好地實現(xiàn)這個目標，值得廣大教師的積極采用。

例如，筆者在教學《大自然的聲音》一課時，為了讓學生們更好地運用擬聲詞或象聲詞描繪聲音，就給學生出了這樣的幾道題：（1）___的春雨___地落在田野里，滋潤了___的萬物。（2）___的春風___地吹過樹林，喚醒了___的鳥兒。（3）“嘩啦啦”是___的聲音，他邁著___的步伐___地奔向遠方。然后要求學生展開小組合作學習，完成這幾道填空題。在小組合作的過程中，同學們經(jīng)過討論得出了多種合適的擬聲詞或象聲詞，產(chǎn)生了不同的思路。由此可見，通過小組合作探究，不僅突出了學生的主體地位，提高了學生的自主學習能力，而且有助于開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神。

綜上所述，實現(xiàn)小學語文有效教學的方法和策略還有很多，作為優(yōu)秀的小學語文教師，我們應該在實際的課堂教學中不斷地去發(fā)現(xiàn)和探索，去總結和反思，去改進和創(chuàng)新，如此才能為小學語文教學效率的提高注入源源不斷的活力。

參考文獻：

[1]楊細娥.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].新課程（小學），2017（5）.

[2]石巖.小學語文有效教學的策略構建及其應用[J].新課程（小學），2017（5）.