論如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)能力

齊嫚嫚

摘 ?要：2020年，我們度過了一個(gè)可能是此生最漫長(zhǎng)的寒假，停工停學(xué)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月之久。在教育部的指導(dǎo)下，各個(gè)地方的教師們展開了各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，真是“八仙過海，各顯神通”。所以，我們的課程并沒有受到多大影響。復(fù)學(xué)后，每個(gè)學(xué)校也都舉行了同步考試，對(duì)假期網(wǎng)絡(luò)課程的效果進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)。結(jié)合我校各個(gè)年級(jí)以及我對(duì)周邊學(xué)校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們大都掌握了語(yǔ)文數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，復(fù)學(xué)后的考試成績(jī)也很理想，而英語(yǔ)成績(jī)卻是空前的差，這充分證明了一點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力較差，那么這是何種原因造成的呢？又該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力呢？我將從一下幾個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);培養(yǎng)自學(xué)能力

一、探尋農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)能力差的原因

（一）家庭教育的缺失，是導(dǎo)致網(wǎng)課效果差的主要原因。現(xiàn)在小學(xué)階段的家長(zhǎng)大都是80后、90后，對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)，他們有一定的基礎(chǔ)，完全可以輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，這也是孩子語(yǔ)文和數(shù)學(xué)自學(xué)效果好的原因。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)，他們本身的英語(yǔ)水平就比較薄弱，加上英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言類的學(xué)科，很容易遺忘，所以，他們現(xiàn)在的英語(yǔ)水平幾乎是處于一個(gè)零階段，這就導(dǎo)致很多孩子缺少了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，跟著網(wǎng)絡(luò)課程的全英式教學(xué)，他們根本不可能聽得懂，也就學(xué)不到知識(shí)。

（二）英語(yǔ)大環(huán)境的缺失，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了生長(zhǎng)的土壤。純粹地為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)失去了語(yǔ)言類學(xué)科這一特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生跟讀多遍，仍然不能記住單詞，或者暫時(shí)記住，很快就會(huì)遺忘。這是因?yàn)?，英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，只有多加運(yùn)用，才能將英語(yǔ)內(nèi)化為我們生命的一部分。城市的孩子可以跟得上全英式教學(xué)，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)將英語(yǔ)課堂變成英語(yǔ)的天下，而在農(nóng)村的課堂上，運(yùn)用英語(yǔ)還存在著一定的困難。

（三）缺少正確的學(xué)習(xí)方法，所學(xué)的知識(shí)沒有形成一個(gè)系統(tǒng)。由于大環(huán)境的限制，農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還只是停留在跟讀階段，教師只為本節(jié)課服務(wù)，沒有將英語(yǔ)知識(shí)形成一個(gè)大的知識(shí)鏈，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)保存著只言片語(yǔ)，所以，一旦讓學(xué)生自學(xué)，他們便不知從何處下手，不能夠有效地利用以往的知識(shí)來指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)的目的不明確，對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村的孩子大都是從三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而對(duì)應(yīng)的課程開設(shè)較少，由于教師的缺失、設(shè)備的缺失，英語(yǔ)教師往往由語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師兼任，所以語(yǔ)文只是作為英、數(shù)的一個(gè)附帶課程而已，就像音樂美術(shù)課程一樣。在這樣的教學(xué)程序下，是不可能培養(yǎng)出具有良好英語(yǔ)自學(xué)能力的學(xué)生的。

（五）缺少學(xué)習(xí)興趣，加之懶惰，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)能力差的根本原因。近些年來，教育研究者一再?gòu)?qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，就是說任何時(shí)候孩子都是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致英語(yǔ)水平差、英語(yǔ)自學(xué)能力差的根本原因。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)能力的方法

（一）明確目的，是解決問題的最主要條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？由于小學(xué)生的社交環(huán)境較窄，他們認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的重要性，而且對(duì)于大多數(shù)教師也是一樣的，他們的教育目的就是英語(yǔ)的教學(xué)大綱，沒有想過孩子的未來是有可能與國(guó)際接軌的。有一次，我自己用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子給一個(gè)常見的產(chǎn)品編輯了一個(gè)英語(yǔ)說明書，讓大家來認(rèn)讀，可是只有極個(gè)別的學(xué)生知道我拿的產(chǎn)品是什么，我就問大家：“世界正在逐步縮小，變成一個(gè)地球村，那么，真的有那么一天，你們?cè)趺磁c人交流呢？”學(xué)生們一臉茫然，似乎這個(gè)問題從來也沒進(jìn)入過他們的思考范圍。

由此，我們英語(yǔ)工作者應(yīng)多教育學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，要設(shè)想一個(gè)美好的有關(guān)英語(yǔ)的未來，學(xué)以致用，才能明確學(xué)習(xí)的目的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的教學(xué)活動(dòng)是持續(xù)不了多久的，而且也不可能有好的學(xué)習(xí)效果。作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)工作者，我們應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并讓這種興趣持續(xù)到課下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高自學(xué)能力。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的英語(yǔ)單詞mother，brother，father時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出單詞的相似之處，就像我們漢語(yǔ)中的形近字一樣，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單規(guī)律，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一把鑰匙。俗話說：方法總比困難多。為了學(xué)好英語(yǔ)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法，使學(xué)生將課堂中學(xué)到的方法延伸到課外，逐漸培養(yǎng)良好的自學(xué)英語(yǔ)的能力。這樣，就可以避免有很多想學(xué)好英語(yǔ)，也曾為此勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，在面對(duì)英語(yǔ)自學(xué)時(shí)不知從何處下手的情況。

（四）國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投資，是提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)能力的重要保障。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市相比比較落后，農(nóng)村教育的投資也很少。師資力量的缺失，教學(xué)設(shè)備的缺失，讓農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。國(guó)家作為我們發(fā)展教育的堅(jiān)實(shí)后盾，應(yīng)該更加重視農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投資力度，提高農(nóng)村孩子的英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上，才能讓孩子的英語(yǔ)自學(xué)能力有所提高。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)自學(xué)能力低，不是一時(shí)半刻就形成的局面。同樣，要改變這種現(xiàn)狀，也不是一年半載就能實(shí)現(xiàn)的。只要我們能認(rèn)識(shí)到這些不足，逐步尋找解決問題的方法，一定可以讓我們的農(nóng)村孩子接受更加良好的英語(yǔ)教育，培養(yǎng)出具有一定自學(xué)能力的農(nóng)村小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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