小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)策略

黃意琴

摘 ?要：寫作是一種表達(dá)方式，這對于情感的傾訴和日常的需要都是有很多運(yùn)用地方的。但是很多學(xué)生在寫作這方面都不太擅長，有一部分原因是他們的素材積累不夠，缺少對語句表達(dá)的鉆研，導(dǎo)致在寫作過程中沒有話可以說，或者拿不到好的分?jǐn)?shù)。這樣的情況比較普遍，但是這樣會影響學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)的學(xué)生對這些內(nèi)容才剛剛接觸到，所以教師不是要從語言的表達(dá)和思想的深度進(jìn)行教授知識，而是要對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中也進(jìn)行記錄整理的習(xí)慣，豐富寫作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;豐富寫作方式;培養(yǎng)興趣;尋找素材

寫作是通過學(xué)生對自己接觸到的人和事的分析，以及對文字的反復(fù)組織的一種表述。這里面融入了很多的語文技巧，有對字詞句的運(yùn)用，也有對事物的思考和整理。這樣對課文的理解也可以有更深刻的感受和體會。而且寫作可以讓學(xué)生更加關(guān)注自己周圍發(fā)生的事情，并進(jìn)行放大和細(xì)化。這樣也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了一定的協(xié)調(diào)和放松。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、豐富寫作方式

小學(xué)的學(xué)生在整體的知識水平上都是非常有限的，所以他們在寫作過程中可能就會面臨不知道寫什么，表述不到位的情況。這是他們苦惱于寫作的一個原因，所以教師在學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)之前，可以先讓學(xué)生把思維打開。讓他們根據(jù)主題來發(fā)散，然后討論進(jìn)行需要的組織，這樣比每個學(xué)生都坐在座位上一句一句的構(gòu)思要好一些。通過對別人想法的借鑒和融合，達(dá)到寫作練習(xí)的目的。而且這樣也可以幫助課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生對寫作變得更加自在和流暢。

例如，在教授“身邊那些有特點(diǎn)的人”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考一下，身邊的人都有那些特點(diǎn)。寫作人物可以是家人，也可以是同班的學(xué)生和教師、朋友等。特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是長處或者行為特點(diǎn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行舉例，說一說他們的特點(diǎn)都體現(xiàn)在那些方面。每個人都要說，并且不能和別人之前的發(fā)言完全一樣。通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思和組織，讓課堂更加活躍，也讓學(xué)生在寫作內(nèi)容更加豐富貼切。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀可以讓學(xué)生增長各種各樣的知識，還可以讓學(xué)生通過閱讀對其中文字的表達(dá)方式進(jìn)行一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)寫作是一個模仿的過程，學(xué)生可以對好的作品和課文進(jìn)行吸收，這樣對寫作和整體的語文素養(yǎng)都有一定的提升。而且閱讀也是一種很好的習(xí)慣，課堂上的知識是不全面的，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識面?，F(xiàn)在很多學(xué)生在比較小的時(shí)候就接觸到了電子產(chǎn)品，并且沉迷其中。但是這對于學(xué)生的視力和整體發(fā)展都是不太有利的。書本取代手機(jī)，讓學(xué)生去感受更加豐富的世界。

例如，在教授“寫讀后感”這一課時(shí)，這一課的要求就是讓學(xué)生先去閱讀，然后再寫下自己的感受。讀后感作為一種對文章閱讀后的想法和感情抒發(fā)是要建立在文章所涉及的內(nèi)容以及表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，不能是學(xué)生隨意的發(fā)揮。而且多閱讀也可以讓學(xué)生了解到各種各樣的案例和感情，學(xué)生還能對其中的表達(dá)手法加以利用和融合。在寫其他方面的作文的時(shí)候，學(xué)生也可以先進(jìn)行范文的閱讀，對整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。多閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，也可以增加知識經(jīng)驗(yàn)。

三、尋找寫作素材

素材是寫作的一個基礎(chǔ)構(gòu)成部分，寫作是在原本的素材上面進(jìn)行加工和再次處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會很少留意身邊發(fā)生的事情，對于素材的尋找可以讓他們更加關(guān)注生活中的一些小細(xì)節(jié)，還可以去體驗(yàn)和感受。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的結(jié)合，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加生動形象，描寫的人物更加飽滿。而且這也可以讓他們在課文學(xué)習(xí)過程能夠更好地理解作者表達(dá)的感情的中心思想。小學(xué)階段的寫作主要還是基于對現(xiàn)實(shí)的描寫，感情的升華和寫作技巧體現(xiàn)的比較少。所以學(xué)生在生活中尋找寫作素材更加符合寫作的需求。

例如，在教授“寫觀察日記”這一課時(shí)，這一次寫作的主題就是讓學(xué)生對某個事物進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行詳細(xì)的記載和整理。比如，學(xué)生觀察的是一個豆芽的生長過程，在觀察過程中要全面仔細(xì)。什么時(shí)候冒出了頭，澆水以后豆芽的狀態(tài)，把每一個階段的發(fā)展都進(jìn)行概述。而在搜集寫作素材的過程中，要客觀公正，不能是千篇一律的重復(fù)，每個種子的生長狀態(tài)和土質(zhì)環(huán)境都不同，所以觀察結(jié)果也會不一樣。仔細(xì)謹(jǐn)慎的認(rèn)識觀察以后，可以讓學(xué)生的日記更加真實(shí)形象，給閱讀者帶來更好的體驗(yàn)，也讓學(xué)生的寫作有一定的進(jìn)步。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)還要陪伴學(xué)生走很長的路，學(xué)生也需要一直寫作。在小學(xué)階段對寫作的一些習(xí)慣打好了，后面的學(xué)習(xí)過程中就會稍微輕松一些。讓寫作成為學(xué)生生活中的一部分，對于日常的一些情緒表達(dá)和事件的的記載都通過寫作來體現(xiàn)，這樣可以讓情緒得到釋放，也可以讓學(xué)生更加熟悉寫作。教師在課堂教學(xué)過程中可以穿插一些關(guān)于寫作有趣的小故事，還可以和學(xué)生一起樹立目標(biāo)。通過這種有趣又充滿干勁的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

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