初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

白美艷

摘 ?要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石;閱讀是英語學(xué)習(xí)的指路明燈;表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的方向盤。初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正明確英語各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語教學(xué)模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的英語解題速度，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，更不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種狀況，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，真正從培養(yǎng)學(xué)生良好英語情感入手，并進(jìn)行各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)的滲透，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，獲得良好的英語教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)法，營造趣味情境，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量

詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的基石，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中承擔(dān)著重要的作用。初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從詞匯的角度，開展英語教學(xué)，并注重融入趣味化的元素，讓學(xué)生在享受英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，更為高效地掌握英語詞匯，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“星期類”的詞匯時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，掌握更多的英語詞匯，提升游戲教學(xué)的有效性。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手，第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的英語游戲：教師將表示星期的漢語文字貼到正方體的六個(gè)面上。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生投擲這個(gè)正方體，并迅速讀出正面朝上表示星期的詞匯。第二點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授表示星期的七個(gè)詞匯，并運(yùn)用多媒體，考察學(xué)生的詞匯拼讀情況。第三點(diǎn)，展示學(xué)習(xí)成果。教師在此運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛看到星期日的漢語，迅速地說道：“Sunday！”在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在此過程中，享受游戲?qū)W習(xí)的緊張感，并在此基礎(chǔ)上，掌握更多的英語詞匯，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、合作教學(xué)法，培養(yǎng)語境思維，提升學(xué)生閱讀能力

教師認(rèn)為語境思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是大有裨益的。初中英語教師在日常的工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，并在此過程中，讓學(xué)生掌握英語閱讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。本文注重從合作教學(xué)的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生在相互交流的過程中，從不同的角度進(jìn)行探析，促進(jìn)學(xué)生語境思維能力的提升。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，增強(qiáng)他們的閱讀能力，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：That is not only cruel，but also harmful to the environment。在本句子中的“cruel”詞匯的詞意。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以聯(lián)系上下文，進(jìn)行此詞匯的揣測(cè)！”在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分組，并遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的交流成果。小錯(cuò)積極地舉手說：“根據(jù)‘That聯(lián)系上文，其所指的是割掉鯊魚魚鰭的行為。這種行為對(duì)于鯊魚而言是殘忍的?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在此過程中，通過交流的方式，對(duì)文章進(jìn)行語境角度的分析，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、生活化教學(xué)，構(gòu)建交流空間，提升口語表達(dá)能力

語境不僅應(yīng)用于上文的閱讀中，也同樣應(yīng)用于學(xué)生的口語表達(dá)中。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生生活的情境，讓他們沉入到英語的語境中，并在此過程中，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在講授“購物類”的對(duì)話時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生真正融入到此情景中，并在此過程中，為學(xué)生的交流提供空間，提升他們的口語表達(dá)能力。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，營造購物情境。教師組織學(xué)生，整理本班教室，并將其準(zhǔn)備成超市的情形。第二點(diǎn)，開展練習(xí)。教師運(yùn)用多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并在此過程中，真正讓學(xué)生獲得語言表達(dá)能力的提升。第三點(diǎn)，展示成果。在此教師運(yùn)用文字的形式，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的一段對(duì)話。小洛說：“How much is this red hat？ ”小嬋說：“Ten Yuan！”小洛說：“Here you are ！”小嬋：“Thanks！ See You ！”小洛：“Good Bye ！”教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在此過程中，獲得口語表達(dá)能力的提升。

綜上所述，在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的認(rèn)知著力，并在此過程中，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)诖诉^程中思考和反思英語問題和知識(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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