對初中英語有效教學(xué)策略的探討

趙娟

摘 ?要：所謂有效的教學(xué)策略，即在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以取得良好的教學(xué)效果?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師，應(yīng)該在新課改背景下學(xué)習(xí)新的教育理念，以嶄新的教學(xué)思想設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，以求可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí);問題情境;直觀畫面

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，大部分教師根本不注重所實(shí)施的教學(xué)策略是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，僅僅是按照自己的意愿對學(xué)生施壓。基于此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中英語教師，我們要通過有效的教學(xué)策略改變過往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生以積極的情感態(tài)度融入英語課堂當(dāng)中，將英語知識不斷吸收，英語技能不斷獲取。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中英語的有效教學(xué)策略作以下幾方面探討：

一、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

一直以來學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主體，但是在過往以師為尊的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)在課堂上?；诖耍鳛橐幻抡n改教育理念指導(dǎo)下的初中英語教師，我們應(yīng)開展合作學(xué)習(xí)充分踐行生本教育理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生以最高的主動(dòng)性參與英語知識的學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How much are these socks？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯，在學(xué)生初步了解詞匯內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生簡單分析了本節(jié)課需要運(yùn)用的句型。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生使用How much引導(dǎo)的疑問句做了交流活動(dòng)，在交流活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握了名詞單復(fù)數(shù)的使用以及形容詞的使用方法。之后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生做了理財(cái)教育，旨在學(xué)生可以養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的良好習(xí)慣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對這一單元的知識點(diǎn)做了系統(tǒng)性的歸納與整理，讓學(xué)生在各自所在的學(xué)習(xí)小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性，使學(xué)生有了運(yùn)用英語談?wù)摲b、詢問價(jià)格的能力，切實(shí)達(dá)到了提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、設(shè)置問題情境，提高學(xué)生探究興趣

問題情境是提高學(xué)生探究興趣的有效教學(xué)策略，也是促進(jìn)學(xué)生融入課堂環(huán)境的主要教學(xué)手段?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師，要懂得設(shè)置問題情境的方式方法，切不可將問題數(shù)量設(shè)置過多，亦不能將問題難度設(shè)置較大。而是在遵循學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的問題情境，提高學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提升初中英語課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's this in English ？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元需要用到的單詞，指著不同的物品對學(xué)生提問道：“What's this in English ？”學(xué)生即刻用所學(xué)單詞做了回答。然后，我對學(xué)生說道：“我希望大家可以用完整的句子回答。”于是激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了this和that的區(qū)別以及冠詞a和an的用法。組織同桌之間進(jìn)行了反復(fù)的問答互動(dòng)，旨在通過操練鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信心。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)置問題情境，提高了學(xué)生的探究興趣，從而在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中理解了本單元的的句型和相關(guān)詞語的用法，充分實(shí)現(xiàn)了初中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

三、引入直觀畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)具有引入直觀畫面的功能，有利于學(xué)生以更加積極的情感學(xué)習(xí)英語知識，更加有助于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)?；诖?，作為一名初中英語教師，我們可通過利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情獲取英語知識和技能，完成優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建初中英語高效課堂的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Can you play the guitar ？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)引入了彈唱吉他的畫面，由此導(dǎo)入了課題，為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的單詞。然后，我以多媒體技術(shù)播放了人與人之間運(yùn)用英語談?wù)撓埠煤鸵庠傅闹庇^畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢問別人在樂器方面所具備的才能和不具備的才能。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了訓(xùn)練本單元句式的練習(xí)活動(dòng)，加深了學(xué)生對本單元知識的認(rèn)識和理解。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了在這次課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入直觀畫面吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著積極的情感參與了本次課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分吸收了英語知識和技能，順利完成初中英語高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，有效的教學(xué)策略還需要作為初中英語教師的我們不斷探究，從而使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語知識的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生的英語能力可以永久性的處于上升狀態(tài)，以求最大 ??程度上實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂梅.談初中英語教學(xué)中的有效教學(xué)策略分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：206.

[2]高秀英.新課標(biāo)下初中英語課堂有效教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2016（12）：77-78.