基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景的高職金融專業(yè)教學(xué)改革途徑

董蓉

摘要：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的作用越來越大，人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性日益增加，難以在脫離互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下正常生活和工作，在這種形勢下，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)要求也隨之發(fā)生了改變。在互聯(lián)網(wǎng)金融的大環(huán)境下，必須對傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整和改善，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融帶來的改變，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識和技能在就業(yè)時依然有用，把他們培育成滿足市場要求的專業(yè)金融人才，為整個金融業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液。本文將結(jié)合個人實踐對基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景的高職金融專業(yè)教學(xué)改革途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：高職金融專業(yè);互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;教學(xué)探究

改革開放以來，我國高職教育取得了快速的發(fā)展。如何強化對學(xué)生專業(yè)理論功底和實踐能力的綜合培養(yǎng)，以更好地滿足社會對職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實需求成為高等職業(yè)教育院校共同面對的核心難題。本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職院校在金融專業(yè)教學(xué)中存在問題，為高職金融專業(yè)教學(xué)改革提出針對性策略建議，以期為提高高職金融專業(yè)教育成效提供一些思路。

1 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職金融專業(yè)教學(xué)存在的問題

從學(xué)校層面來看，整體表現(xiàn)為校企合作仍然缺乏。雖然近年來，高職院校普遍重視校企合作，學(xué)校積極發(fā)展與企業(yè)、事業(yè)單位建立起合作關(guān)系，共同培育金融學(xué)專業(yè)人才，但是所取得的效果有限，院校與企事業(yè)單位之間的合作層次比較淺，深度合作機制未能建立起來，比如在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上仍以學(xué)校學(xué)分獲取為主，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)上學(xué)校參與度仍然不夠，在教學(xué)培訓(xùn)資源的共享上雙方?jīng)]有建立起共享渠道和共享意識[1]。這就導(dǎo)致目前合作所取得進展僅停留在企業(yè)和事業(yè)單位參觀、形式上的模擬比賽等，對學(xué)生沒有帶來實質(zhì)性的工作經(jīng)驗傳授。

從教師層面來看，教師在教學(xué)模式上存在一些問題：第一，課程設(shè)置不合理，沒有及時更新教材內(nèi)容，課程內(nèi)容局限性較大。教師通常以固定教材為主，課程安排都以教材為準，不注重拓展學(xué)生實驗和實訓(xùn)活動能力。第二，課程講授方式不靈活、不多樣，課堂教學(xué)較為死板，嚴格按照教學(xué)設(shè)計講解金融專業(yè)知識，教師一味口頭講述，不懂得靈活變通、運用多種課堂教學(xué)手段提升課程的吸引力，使得課堂氛圍十分枯燥僵硬，學(xué)生缺乏與教師的互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力不足。第三，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，雖然對金融知識理解透徹但是不善于教學(xué)，表達和解釋能力不強，教學(xué)技能水平有待加強[2]。在教師隊伍建設(shè)中，學(xué)校傳統(tǒng)傾向于引進一定學(xué)歷水平的全職教師任教，但這些教師大多沒有金融機構(gòu)實踐經(jīng)驗，與此同時，一些具有豐富金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的精英卻受限于學(xué)歷和工作性質(zhì)，無法進入學(xué)校與學(xué)生面對面教學(xué)。

從學(xué)生層面來看，由于學(xué)校在合作機制和實踐基地建設(shè)上的滯后，以及教師在課程教授上的不脫離課本的課程安排，高職院校學(xué)生通常在一年級和二年級不能接觸到課本知識以外的環(huán)境，只能通過老師的課堂教學(xué)接觸相關(guān)概念，這使學(xué)生對專業(yè)概念和理論消化不徹底不準確，掌握知識不能形成一個體系，只是零散知識點或者定義的機械復(fù)述。因此，在三年級參加實訓(xùn)和實習(xí)活動時，更無法深度參與到實訓(xùn)中，也無法從實踐單位獲取預(yù)期的工作技能和經(jīng)驗。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景的高職金融專業(yè)教學(xué)改革策略應(yīng)用

2.1 及時更新教學(xué)理念，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展

近年來互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展勢頭迅猛，高職金融專業(yè)也應(yīng)及時關(guān)注這些發(fā)展，將這種趨勢所傳達出的理念融入教學(xué)理念中，并將互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展所衍生出的新概念和新知識吸收進教材之中，使高職金融專業(yè)的教材具備較強的時效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識，滿足就業(yè)需求。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展和教材的調(diào)整及時更新自身教育理念[3]，使得日常開展的教學(xué)活動符合金融行業(yè)的發(fā)展;其次把普惠性理念作為日常教學(xué)理念之一，在教學(xué)活動中有意識地為學(xué)生樹立普惠性理念，以專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)的形式提升學(xué)生對金融概念的理解。

例如：與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，以為他們提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的條件增強學(xué)校吸引力;同時將優(yōu)先推薦表現(xiàn)好的學(xué)生就業(yè)作為條件，激勵學(xué)生在實訓(xùn)中努力展示自己。企業(yè)能在實訓(xùn)中得到優(yōu)秀的專業(yè)人才，而學(xué)生能在實訓(xùn)中得到優(yōu)先就業(yè)的機會，互惠互利，實現(xiàn)了雙贏。在合作中注意人數(shù)和時間分配，因為學(xué)生進入企業(yè)工作的時長較短，而流動性又比較大，單次實訓(xùn)人數(shù)太多勢必會導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營出現(xiàn)問題。本著互惠互利的原則，校方要根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營情況分批次實習(xí)，既能為企業(yè)帶來收益，又能讓學(xué)生接受真實工作的鍛煉，提前了解到就業(yè)行情和工作內(nèi)容，對他們以后的職業(yè)規(guī)劃大有裨益。

2.2 完善課程內(nèi)容設(shè)置，整合優(yōu)化各科課程

由于需要在教材內(nèi)容之中增加許多互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)知識，勢必會刪減傳統(tǒng)金融專業(yè)教材，壓縮其他課程所占課時。在進行這一部分的工作時，注意優(yōu)化課程之間的相互聯(lián)系，讓新加入的互聯(lián)網(wǎng)金融內(nèi)容與傳統(tǒng)金融專業(yè)知識平滑的連接在一起，不要讓新加入的內(nèi)容變得突兀，與整體教學(xué)節(jié)奏格格不入，影響課程內(nèi)容的連貫性，降低學(xué)生對課程的喜愛程度[4]。在加強學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融知識掌握程度的同時，同步加強學(xué)生對信息技術(shù)的了解和訓(xùn)練，提供良好的信息技術(shù)素養(yǎng)支持，以便于學(xué)生對各種金融信息、數(shù)據(jù)進行分析，提高行業(yè)競爭力和抗風(fēng)險能力。

2.3 積極改進教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)手段

高職金融專業(yè)課程內(nèi)容專業(yè)性很強，學(xué)生需要掌握大量的金融知識名詞、內(nèi)涵以及原理，因此教學(xué)過程難免會枯燥無味，即使學(xué)生有心認真聽課，但在實際學(xué)習(xí)過程中免不了會出現(xiàn)玩手機開小差等情況，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中多融入一些社會熱門元素，根據(jù)學(xué)生的群體特征合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為課堂增加一些趣味性，讓他們上課時能全程保持注意力，時刻跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)[5]。

例如：在教學(xué)中利用微課手段，將教學(xué)內(nèi)容中的知識點結(jié)合熱門事件做成微視頻，把熱門事件中體現(xiàn)出的金融知識和原理講解給學(xué)生聽，比如2019年有一段時間豬肉大漲價，一時間民生哀怨載道，教師完全可以就這一熱點問題，將從豬肉漲價的原因、過程、影響以及事件后續(xù)會如何發(fā)展進行分析，將各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的金融知識原理講解給學(xué)生，增強課程的吸引力，有效提升他們對知識的理解掌握程度。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對高職金融專業(yè)的影響很大，給教師和學(xué)校帶來了新的教學(xué)任務(wù)，這既是挑戰(zhàn)也是機遇，專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性強、復(fù)雜性高的工程，高職院校以及承擔(dān)實際教學(xué)任務(wù)教師們要不斷更新自身教育理念，通過不斷研究和積極探索，靈活運用多種教學(xué)手段提升教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多滿足市場要求優(yōu)質(zhì)專業(yè)金融人才。

參考文獻：

[1]王亞芬，姚建鋒.高職金融類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究——基于互聯(lián)網(wǎng)大金融生態(tài)圈視閾[J].時代金融，2018（12）：299.

[2]張艷英.互聯(lián)網(wǎng)金融形勢下高職金融專業(yè)實踐教學(xué)體系改革初探[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（01）：116-117.

[3]郭秀蘭.互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融專業(yè)教育教學(xué)改革淺析[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（01）：61-64.

[4]陳穎.高職金融管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題[J].中外企業(yè)家，2020（15）：206-207.

[5]黃娟.高職金融專業(yè)實踐性教學(xué)的思考分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020（06）：388-389.