智慧課堂中初中英語寫作課教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

譚珊

【摘要】英語教學(xué)重視聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展，其中寫作最能反映學(xué)生的語言水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。如何提高學(xué)生的英語寫作水平，向來是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。本節(jié)七年級(jí)英語寫作課的教學(xué)，應(yīng)用智慧課堂技術(shù)，結(jié)合多種具體可行的評(píng)價(jià)方式，通過導(dǎo)入、寫作前、寫作中、寫作后、互評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，旨在提高學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;英語寫作;教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式

一、課例背景

本課例為2019年11月22日在廣州由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的“信息時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用成果展示交流活動(dòng)（廣東廣州）”（編號(hào)：2019112207）中的展示交流成果之一，為全國(guó)公開課。

本節(jié)課課型為寫作課，授課時(shí)間為40分鐘，教材為上海牛津版，內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Travelling around Asia的寫作板塊《A travel guide》，屬于異地教學(xué)。本節(jié)公開課得到了一線老師和專家們的細(xì)心點(diǎn)評(píng)和充分肯定。本文將分析此節(jié)寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入闡述如何在英語寫作課中應(yīng)用智慧課堂技術(shù)，并結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為上海牛津版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Travelling around Asia， Writing： A travel guide。本單元以“走遍亞洲”為話題，以“城市簡(jiǎn)介”為主線。

本課教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)單元的主要輸出板塊——寫作，需綜合運(yùn)用本單元上述4個(gè)板塊的前期輸入與鋪墊。Writing板塊有兩個(gè)層次的要求。一是要求學(xué)生根據(jù)信息提示，填寫上海的旅游指南，并鞏固if條件句。二是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了整個(gè)單元的基礎(chǔ)上，為自己所在城市制作旅游指南，介紹自己所在城市的旅游資源。

（二）學(xué)情分析

本次公開課為異地教學(xué)。50名學(xué)生均來自廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校的中等層次班級(jí)。由于該校的上課進(jìn)度停留在Unit 5，未開始Unit 6的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生缺乏有關(guān)“旅游”的詞匯、if條件句的基本知識(shí)。但是，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)氛圍良好，求知欲強(qiáng)，大部分同學(xué)能積極參與課堂活動(dòng)。但班上仍有部分膽怯的孩子，英語基礎(chǔ)較差，不敢開口說、動(dòng)筆寫，缺乏自信。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，本節(jié)課預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解旅游指南的組成部分;掌握if條件句。

教學(xué)難點(diǎn)：談?wù)摮鞘新糜尉包c(diǎn)的常用表達(dá);根據(jù)寫作評(píng)價(jià)表互評(píng)作文。

（五）教法、學(xué)法

教法：任務(wù)型教學(xué)法、交際法、合作教學(xué)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

（六）教學(xué)工具

樂課平板、多媒體、投影儀、課件、黑板、學(xué)案、線上前置作業(yè)、微課

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四種技能中，“寫”這一技能屬于較高層次的綜合語言能力，是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言綜合運(yùn)用能力，如書面語言表達(dá)能力和思維組織能力等。

2016年9月，隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成既滿足個(gè)人終身發(fā)展又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。初中英語教學(xué)的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。寫作作為初中英語教學(xué)的重要部分，如何在核心素養(yǎng)的視野下完善初中寫作教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，是值得每位教師思考的問題。

“智慧課堂”主要是指依靠信息技術(shù)，通過對(duì)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)合理融合，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)中不斷提升自身素養(yǎng)。祝智庭教授主張借助現(xiàn)代信息科技的力量，創(chuàng)建智慧的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智慧的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

然而，當(dāng)前初中英語的寫作教學(xué)相對(duì)滯后，學(xué)生寫作能力較弱。原因眾多，例如，學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的寫作訓(xùn)練;寫作的評(píng)價(jià)方法單一片面。這些都阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。大部分教師采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方法重結(jié)果、輕過程;重知識(shí)、輕能力;重選拔、輕激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式既未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，沒能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

布盧姆從評(píng)價(jià)功能的角度，把教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)﹑診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。教育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)、以生為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)、以提升學(xué)生主動(dòng)性為中心的原則、全面性原則等評(píng)價(jià)方式，多角度定位中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、身心全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、體驗(yàn)進(jìn)步與成功、促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

因此，筆者立足新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，圍繞核心素養(yǎng)，應(yīng)用智慧課堂技術(shù)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)流程如下圖所示。六大教學(xué)步驟分別為：課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、寫作前、寫作中、評(píng)價(jià)與分享、總結(jié)與作業(yè)。其中，前三個(gè)步驟為輸入，后三個(gè)步驟為輸出。就課堂組織形式而言，前三個(gè)步驟與步驟六都為師學(xué)合作學(xué)習(xí)，寫作中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寫作后為學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

Step 1： Pre-class preparation課前準(zhǔn)備

教師借助樂課平板的課前作業(yè)功能，提前準(zhǔn)備好U6 Reading課件、if語法習(xí)題、習(xí)題講解微課、圖片收集，課前推送給學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖】

有效的前置作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生對(duì)“旅游”話題的興趣，又能激活學(xué)生的背景知識(shí)，還為學(xué)習(xí)Writing板塊搭建腳手架，降低學(xué)生參與課堂的難度，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，這四項(xiàng)作業(yè)都可以在平板上查看每個(gè)學(xué)生的完成進(jìn)度和作業(yè)具體情況，協(xié)助教師精準(zhǔn)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師在異地教學(xué)時(shí)提前熟悉學(xué)生，及時(shí)調(diào)整公開課課程的難度、深度和廣度，充分提升課堂的“智慧”性。

Step 2： Lead-in導(dǎo)入

教師用“朋友Peter來中國(guó)旅游”作為課堂開場(chǎng)。然后，教師展示部分知名景點(diǎn)的照片，請(qǐng)學(xué)生說出景點(diǎn)名字，并給每位答題的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)大白兔奶糖（旅游城市上海生產(chǎn)）和樂課平板小紅花。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些景點(diǎn)主要來自哪兩座城市？”學(xué)生回答：“上海和廣州。”

之后，自然過渡到Peter上海一游的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出上海地圖中著名的旅游景點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師以朋友來中國(guó)旅游的真實(shí)情境引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入“旅游”這一話題。用各色圖片導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，激活學(xué)生的背景知識(shí)，并派送大白兔奶糖和樂課紅花，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓異地教學(xué)的師生快速破冰，建立默契和好感。然后，通過展示上海地圖和旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)所在地理位置更熟悉，提升該話題的真實(shí)感和代入感。

Step 3： Preparing for writing寫作前

（1）About Shanghai：

教師展示W(wǎng)riting板塊里上海的旅游指南，就4個(gè)旅游景點(diǎn)，提問學(xué)生“If I go to...， what will I see？”學(xué)生需用目標(biāo)句式“If you go to...， you will/can see/eat/buy/ find ...”作答。

隨后，教師在樂課平板上布置主觀題，學(xué)生寫完Exercise A的旅游指南后，拍照提交。通過樂課平板的批量預(yù)覽功能，教師將已提交的所有作業(yè)同步展示到學(xué)生平板。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們的答案作出評(píng)價(jià)與修改。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)句式“If you go to...， you will/can see/eat/buy/find ...”回答，既能激活上海旅游的背景知識(shí)，又能鞏固if條件句。同時(shí)還幫助學(xué)生歸納談?wù)撀糜蔚娜齻€(gè)方面：Shopping、Eating和Sightseeing。

教師布置手寫旅游指南的課上作業(yè)，并把所有學(xué)生提交的寫作同步共享給全班學(xué)生，既能方便學(xué)生相互比較各自的答案，又能鍛煉學(xué)生自查、互評(píng)的能力。同時(shí)，生生互評(píng)比老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生更具刺激性、新鮮感和參與度。

（2）About Guangzhou：

教師先展示了Reading板塊Visiting Shanghai的旅游指南，引導(dǎo)學(xué)生歸納出旅游指南的三大組成部分：城市簡(jiǎn)介、知名景點(diǎn)、配圖。

教師繼續(xù)談?wù)撆笥裀eter下周來廣州旅行的計(jì)劃。結(jié)合蛛網(wǎng)圖，在黑板上板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，說出廣州知名景點(diǎn)及相應(yīng)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過引導(dǎo)學(xué)生回顧Reading課文，總結(jié)概括出旅游指南的三要素，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨后，通過具體語境Peter來廣州周末兩日游，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，集思廣益。同時(shí)，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的蛛網(wǎng)圖，從Shopping、Eating和Sightseeing三方面來談?wù)搹V州的景點(diǎn)和活動(dòng)，一步步引導(dǎo)，層層加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)廣州的認(rèn)識(shí)與情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力。

Step 4： Writing寫作中

教師布置當(dāng)堂寫作，學(xué)生撰寫題為Visiting Guangzhou的旅游指南。學(xué)生需提及3個(gè)景點(diǎn)+3個(gè)活動(dòng)，并使用if條件句。

教師為學(xué)生搭建好旅游指南的寫作模板，如下圖所示。學(xué)生需完成：城市簡(jiǎn)介、圖片3張+景點(diǎn)3個(gè)+活動(dòng)3個(gè)。圖片可以當(dāng)堂手繪，也可以帶課前作業(yè)里準(zhǔn)備的廣州景點(diǎn)圖。教師用樂課平板發(fā)起隨堂測(cè)試，學(xué)生在學(xué)案紙上寫完，拍照提交。

【設(shè)計(jì)意圖】

在此環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)寫作范式。先從寫作框架開始，加深學(xué)生對(duì)旅游指南三要素的掌握，培養(yǎng)學(xué)生寫作的篇章意識(shí)和整體意識(shí)。在主體段落部分，設(shè)置了難度由低到高的三種不同句式，首先是給出主謂的“If you go to…， you can …”再次是省略從句主謂的“If … you will …”最后是不限句式、全開放。層層遞進(jìn)，由易到難，由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維品質(zhì)。

Step 5： Evaluating & sharing評(píng)價(jià)與分享

教師先講解學(xué)生互評(píng)的規(guī)則，詳見下圖。從三個(gè)方面來評(píng)價(jià)：（一）是否有用一句話介紹廣州？（二）是否寫到3個(gè)景點(diǎn)和每個(gè)景點(diǎn)的一個(gè)活動(dòng)，且使用if條件句？（三）3張景點(diǎn)圖片是否齊全？并依次賦分1、6、3分，整篇作文共10分。然后，教師用平板發(fā)起學(xué)生隨機(jī)互評(píng)。學(xué)生用平板筆在同學(xué)的作文上圈點(diǎn)勾畫，并賦分。隨后，教師邀請(qǐng)部分學(xué)生分享給分理由并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

關(guān)于寫作后的評(píng)價(jià)，教師并未采取傳統(tǒng)的師評(píng)，而采用生生互評(píng)。原因在于：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的身心發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。并且，評(píng)價(jià)表既有定性評(píng)估，如Yes和No;又有定量評(píng)估，給分?jǐn)?shù)。定性評(píng)估與定量評(píng)估兩者相結(jié)合能更全面地反映教育、教學(xué)的真實(shí)情況。它們既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成，能提升教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，因而最終反饋到教育教學(xué)中。

Step 6： Summary & assignment總結(jié)與作業(yè)

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)與布置作業(yè)。教師請(qǐng)學(xué)生梳理、概括本堂課所學(xué)重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在總結(jié)過程中，學(xué)生積極自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷提升歸納能力。布置的作業(yè)，需要學(xué)生制作旅游計(jì)劃，幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

五、教學(xué)總結(jié)

本堂課以“A travel guide”為主題，以閱讀、語法為鋪墊，搭建寫作的腳手架，環(huán)環(huán)相扣，在寫作教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合多種具體可行的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合一線老師和專家們的評(píng)課意見，總結(jié)如下。

（一）前置作業(yè)——扎實(shí)全面

借助樂課平板的多種功能，布置推送前置作業(yè)，涵蓋多個(gè)板塊，能激起學(xué)生對(duì)“旅游”這一話題的興趣與全面的背景知識(shí)，為寫作課的開展做好鋪墊。

（二）圖片導(dǎo)入——激趣破冰

以好友Peter來中國(guó)旅游的景點(diǎn)圖片競(jìng)猜作為導(dǎo)入，并為積極答題的學(xué)生派發(fā)大白兔奶糖與樂課小紅花，作為激勵(lì)。讓異地教學(xué)的師生快速破冰，建立默契，為本堂課后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（三）智慧課堂——精準(zhǔn)高效

本堂課充分使用了智慧平板的各種功能。如：課前布置的前置作業(yè);上課前5分鐘播放提前錄好的習(xí)題講解微課、上海旅游官方宣傳視頻;課堂中用平板發(fā)起隨堂測(cè)試，方便學(xué)生提交寫好的旅游指南;互評(píng)環(huán)節(jié)用平板發(fā)起學(xué)生互評(píng)，學(xué)生可在平板上圈點(diǎn)勾畫，教師再批量預(yù)覽并同步到學(xué)生平板。

（四）評(píng)價(jià)多元——全面科學(xué)

本堂課采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式和原則，如：形成性評(píng)價(jià)、以生為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)、以提升學(xué)生主動(dòng)性為中心的原則、全面性原則、定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合等，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異性，多維度、多角度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語言能力和自身的全面發(fā)展。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)——流暢自然

本堂課呈現(xiàn)的“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、寫作前、寫作中、評(píng)價(jià)與分享、總結(jié)與作業(yè)”這六個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)步驟緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，由易到難，各環(huán)節(jié)之間邏輯嚴(yán)密。結(jié)合話題“A travel guide”的三大組成部分和句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合能力與核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

本堂智慧平板寫作課，歷經(jīng)多次磨課，科組老師聽課、評(píng)課，最終在此次全國(guó)公開課上展示交流，效果良好。學(xué)生積極配合，課堂參與度高，課堂呈現(xiàn)“活躍、青春、創(chuàng)新、包容”的學(xué)習(xí)氛圍。

智慧課堂將科技融入教學(xué)，讓教育更高效，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性;采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多角度評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

[本文系中央電教館課題“‘智慧課堂背景下優(yōu)化教師教學(xué)方式的研究（立項(xiàng)號(hào)：191704）”研究成果之一]

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