小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)策略初探

黃燕燕

小學(xué)英語語言的學(xué)習(xí)圍繞在一定的情境中，才可以更好地被理解和表達(dá)。而情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段之一，影響著教學(xué)成效。因此，作為一線教師，筆者經(jīng)常在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用不同方式的情景教學(xué)法，盡力打造一個融視、聽、說、感于一體的課堂語言環(huán)境。

一、律動以動，歡歌以歌

音樂能共鳴人類的情感，也是反射情感的表現(xiàn)方式。而小學(xué)生的心理年齡和生理年齡特點顯示，學(xué)生們對一些歡快的活潑的歌謠甚是喜歡，于是，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引用英語律動或者歌謠進行情景創(chuàng)設(shè)。比如，筆者在教三年級英語《We love animals》一課，課堂導(dǎo)入時加入了歌曲《Old Macdonald had a farm》熟悉的兒歌旋律既引出了本課學(xué)習(xí)動物單詞的知識，同時，也讓學(xué)生們通過聽唱英語歌曲發(fā)現(xiàn)動物的叫聲英語單詞的表達(dá)，為課堂熱身鋪墊，提高學(xué)生的興趣。另外，還可以通過肢體語言加上律動，邊拍手邊唱歌謠，Let's chant！

二、游戲教學(xué)，寓教于樂

孩子的天性就是喜歡游戲喜歡玩，若能將游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合，有尺度地進行游戲教學(xué)，就能收獲事半功倍的效果。在教四年級英語《My home》單詞課時，筆者設(shè)計了“誰的速度快”的游戲，把相關(guān)的實物教具擺放在講臺上，當(dāng)聽到單詞時快速找到對應(yīng)物品則為勝，學(xué)生們甚是喜歡，又能操練鞏固單詞又把課堂氣氛推向高潮。又比如，“炸彈游戲”是筆者在課堂上使用頻率最高的，遇到藏著“炸彈”的單詞卡片就不讀，犯規(guī)者則會收到全班同學(xué)“可愛的轟炸”。

三、角色扮演，身臨其境

新課改下的英語教學(xué)注重語言綜合實踐運用，而角色扮演作為一種將教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)的活動，能夠使書本故事劇情化。筆者準(zhǔn)備了許多課本人物角色的頭飾卡，在學(xué)習(xí)對話課的時候，請學(xué)生們自己當(dāng)導(dǎo)演，帶上頭飾，準(zhǔn)備道具，引導(dǎo)他們可以加上自己的肢體動作表演，同時也展開了合作學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)五年級《What would you like？》一課時，可以請學(xué)生們扮演餐廳的服務(wù)員以及顧客，在鞏固本課知識的同時提醒學(xué)生在情景中的角色應(yīng)該用什么禮貌用語。

四、電教平臺，與時俱進

傳統(tǒng)的課堂是一支粉筆一本書，如今科技發(fā)達(dá)，教學(xué)硬件水平也隨著提高，英語課堂中能更充分地利用電教平臺施展情境教學(xué)。例如，在教四年級《What's the weather like ？》時，利用flash動畫可以播放不同的天氣情況，給學(xué)生們展示一個直觀形象的知識內(nèi)容。在教三年級《Where are you from？》一課時，可以利用多媒體動態(tài)圖和組合筆點擊進入“在線環(huán)游世界”，創(chuàng)設(shè)一個情景動畫模擬游覽世界各國的風(fēng)光，還能向?qū)W生拓展相關(guān)的英語文化知識。

語言交際環(huán)境有利于語言的學(xué)習(xí)和強化，而情景教學(xué)能在充分利用教材的同時，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景化貼近生活的語言環(huán)境，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，也重視了學(xué)生的情感表達(dá)，也是現(xiàn)代教學(xué)化手段的發(fā)展趨勢。