提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略

韓慶雄

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)與提高小學(xué)生思想道德品質(zhì)已經(jīng)成為一項重要課題。基于此，小學(xué)教師應(yīng)深入研讀新課程標準要求，探索教育教學(xué)新方式、新方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想行為習(xí)性，提高品德意識，從而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思想品德;教學(xué)效率

培養(yǎng)與提高學(xué)生思想道德品質(zhì)是小學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)。思想品德學(xué)科具有育人功能與價值，也是落實道德教育的有效路徑，開展思想品德教學(xué)，有利于規(guī)范學(xué)生的行為，樹立正確的思想，提高道德品質(zhì)。那么，提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略？

一、目標導(dǎo)向：建立科學(xué)教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性

從小學(xué)生方面分析，他們的心智發(fā)育尚未成熟，難以把握學(xué)習(xí)目標。由此，教師需要深入分析與研究思想品德教學(xué)大綱與內(nèi)容，既要做到心中有數(shù)，也要做到靈活、巧妙應(yīng)用，把思想品德教材蘊含的思想性與科學(xué)性進行有機融合，這樣才能夠建立科學(xué)、適當?shù)慕虒W(xué)目標。在進行課堂實踐教學(xué)時，教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，合理地拓展教學(xué)內(nèi)容，引入小學(xué)生比較感興趣、喜愛的，且具有說服力的典型事件，促進學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)與知識學(xué)習(xí)層面的高度統(tǒng)一。唯有使“教”與“學(xué)”打造最佳狀態(tài)，才能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生進一步理解與消化知識內(nèi)容，實現(xiàn)德、智的綜合性發(fā)展。

在上《健康游戲我常玩》一課時，筆者抓住二年級學(xué)生來說愛玩游戲的天性拋出問題：你們平時喜歡玩跳繩嗎？是怎么玩的？這些問題馬上引起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著筆者不失時機地引導(dǎo)：有一位小哥哥一個人打破了兩項跳繩的世界紀錄，你想知道他是誰嗎？這個問題的拋出使學(xué)生們兩只眼睛發(fā)亮了。接著，筆者播放廣州市花都區(qū)岑小林跳繩的視頻。學(xué)生們清楚地看到這位小哥哥不僅很喜歡玩跳繩，而且還玩跳繩玩出了大名堂。通過用岑小林這一典型例子，正面引導(dǎo)學(xué)生懂得健康游戲帶來的好處，從而培養(yǎng)他們正確的游戲觀念。

可見教師認真研讀教材，準確把握教學(xué)目標，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)來說至關(guān)重要，尤其是對于學(xué)生的道德認知更是起到舉足輕重的作用。

二、情境助力：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的各項能力還比較弱，難以在思想層面認知與理解思想品德教育。所以小學(xué)教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生興趣的深挖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，在無形之中培養(yǎng)其思想覺悟、道德品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境尤為關(guān)鍵。教師要聯(lián)系學(xué)生實際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適當?shù)氖录?gòu)建教學(xué)情境，通過真情實感導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極參與其中，并展開探究活動。現(xiàn)階段，教師可以選擇生活情境、故事情境以及角色扮演情境等方法，其中小學(xué)生對角色扮演有著濃厚興趣。在課堂上，教師應(yīng)該篩選出情節(jié)完善、內(nèi)容生動、有趣的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使其在表演的過程中理解、體會故事表達的道理，從而得到心靈上的啟迪。而這些表演與小學(xué)生的實際生活貼切，所以他們更容易產(chǎn)生情感。

如，進行三年級《父母默默的愛》一課教學(xué)，在歌曲《真的愛你》的渲染下我讓學(xué)生扮演一位一手抱著一歲多的嬰兒、一手拿勺子炒菜的媽媽的熟悉而感人的故事，故事中嗆人的油煙混雜著嬰兒的啼哭聲、炒菜聲、媽媽的咳嗽聲。入情入境地表演后，我不失時機地讓學(xué)生談感受。由于感官上的刺激，讓學(xué)生有身歷其境之感，給了學(xué)生思想上極大的觸動，使學(xué)生深刻地體會到在日常生活的小事中蘊藏著父母那份深沉的愛，進而懂得理解父母、尊重父母、感恩父母。學(xué)生把自己完全融進了角色中，就能產(chǎn)生真實的生活體驗，給心靈和思想產(chǎn)生共鳴，更有效達到育人效果。

三、探究深化：倡導(dǎo)自主合作探究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

新課程標準背景下，教師由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)型為組織者、引導(dǎo)者、參與者，師生間的關(guān)系是平等的、和諧的，師生共同參與學(xué)習(xí)，共同探究提高。與此同時，學(xué)生的主體地位更加突出，通過自主學(xué)習(xí)樹立正確的是非觀，明白為人處事的道理，增強社會實踐能力。相較而言，新課程標準更具先進性與科學(xué)性。其一，突出了學(xué)生的核心地位、主體性。在進行課堂實踐教學(xué)時，教師需要圍繞著學(xué)生組織教學(xué)活動，一切都要以服務(wù)于學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對每一項教學(xué)活動，學(xué)生都要自主思考、探究。其二，在課堂上學(xué)生敢于表達自己的想法、意見，大膽嘗試不同的事物。新課標下，知識的學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主探究、合作探究的一個過程，由此教師應(yīng)該放手，鼓勵、支持學(xué)生大膽嘗試，積極探索，并勇于表達想法，就算是探究結(jié)果不準確，但是探究的過程也具有意義，此時教師則要進行指導(dǎo)，把學(xué)生從錯誤的區(qū)域拉出來，從而就會使學(xué)生留下深刻記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。

在《怎樣排隊好》這一課，筆者通過再現(xiàn)學(xué)生們麓湖探索王國一日游時上車的情景：大巴車到達了，請學(xué)生有序排隊下車。然后在這個情景之下，讓學(xué)生自主思考探究：大家都急著觀看美景啦！該怎么排隊呢？學(xué)生們結(jié)合自己的社會實踐和了解到的常見的排隊方式各抒己見。有的說：“從矮到高一個一個來?！庇械恼f：“按學(xué)號排?！庇械恼f：“分男女同學(xué)排……”雖然學(xué)生們的答案各異，但是他們在思維碰撞中有了更深地道德認識：排隊要有序進行，養(yǎng)成在公共場所自覺排隊、守規(guī)矩、懂禮儀的習(xí)慣。

總而言之，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，大膽放手，讓學(xué)生自主探究，更有利于學(xué)生明辨是非，提高道德思想和情操。

四、生活應(yīng)用：密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

從小學(xué)思想品德教材方面分析，大部分內(nèi)容都來自現(xiàn)實生活，而教學(xué)的根本性目標就是將學(xué)習(xí)到的知識更好的應(yīng)用在生活之中。由此，教師需要聯(lián)系生活實際，在進行實踐教學(xué)時構(gòu)建一個接近于真實的生活化場景，促進學(xué)生達到情感層面的共鳴。此種情況下，學(xué)生就能夠認識到思想品德教育的價值，為開展思想品德教學(xué)創(chuàng)造先決條件，也為提高學(xué)生思想意識，樹立正確的價值觀與人生觀提供保障。

例如，在教學(xué)《公共場所守秩序》一課時，筆者組織學(xué)生觀看人們到商場購物、到電影院看電影、到商場等地方排隊插隊視頻，以此為切入點組織教學(xué)。這一系列反面的例子，一下子就喚醒了學(xué)生的生活體驗，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。 然后筆者因勢利導(dǎo)：假如你在兒童游樂園排隊玩電動旋轉(zhuǎn)木馬時發(fā)現(xiàn)有人在你前面插隊，你有什么感受？你覺得該怎樣遵守公共公共秩序了？這樣就把教學(xué)與生活密切相聯(lián)。接著讓學(xué)生思考：在公共場所大家自覺遵守與不遵守公共秩序有什么不同的結(jié)果呢？學(xué)生在這樣真實的生活場景中，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，再通過老師層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就明確到遵守公共秩序不僅是有文明有教養(yǎng)的行為，而且關(guān)系到個人的安危。

把生活融入教學(xué)中，學(xué)生仿佛置身于真實的生活場景中，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和情感的共鳴，學(xué)生正確的價值觀和人生觀的形成就能水到渠成。

思想品德教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)性，提高思想道德品質(zhì)的有效路徑，也是小學(xué)德育工作的核心內(nèi)容之一。為了能夠提升課堂教學(xué)效率，教師需要深入研讀新課程標準，綜合分析學(xué)生實際情況，探索創(chuàng)新思想品德課的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，從而促進小學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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