兒童小幅水墨畫主題寫生實踐的探究

高志超

1 前言

在長期的兒童小幅水墨畫教學中，教師通常采用讓學生臨摹的方式進行學習，即教師首先演示繪畫技法，讓學生臨摹一定的題材，如蔬菜、水果、動物等。臨摹學習的優(yōu)點是學生能夠更快的了解小幅水墨畫的表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點是學習的過程過于程序化，限制了學生自主創(chuàng)造性的全面發(fā)揮。當然，學習繪畫也不能只是會臨摹，還要掌握繪畫的基本技法，因此開展寫生實踐教學環(huán)節(jié)是很有必要的，因為學生只有在寫生實踐中才能真正掌握學習水墨畫的基本要領(lǐng)。本文的旨趣即在于，結(jié)合自身多年小學美術(shù)教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞著“兒童小幅水墨畫主題寫生實踐”這一問題展開相關(guān)研究，同時提出幾點看法，以就教于諸位方家，并希望能夠為今后的教學和教研工作發(fā)揮一定的啟示作用。

2 在訓練中提高寫生能力

圍繞著學生寫生能力的提高，美術(shù)教師在課堂上需要從多個方面入手，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。應當通過選取不同的寫生對象，系統(tǒng)訓練學生的觀察能力、空間構(gòu)建能力、立體表現(xiàn)能力以及造型塑造能力等多方面的能力。在該部分，筆者將對此一一展開詳細闡釋。

2.1寫生盆景，培養(yǎng)細節(jié)觀察能力

寫生盆景有助于培養(yǎng)學生的細節(jié)觀察能力。在開展盆景寫生課時，教師首先應當向兒童詳細講解觀察方法，即遠看整體、近看局部，與此同時還要積極引導兒童觸摸盆景，以使其初步了解細節(jié)紋理。當然，也需要要求學生清楚地了解寫生對象，之后才能開始動筆繪畫。例如，“葉子的鋸口”雖然看上去非常簡單，但實際上卻蘊含著葉片的褶皺等多個細節(jié)，這些都必須觀察到，否則將無法創(chuàng)作出全面真實的作品。通過這種真實的感官體驗，教師可以更好地培養(yǎng)每個學生的細節(jié)觀察能力，這對于他們在繪畫中充分表現(xiàn)出寫生對象的相關(guān)細節(jié)大有裨益。

2.2寫生靜物組合，培養(yǎng)空間感

培養(yǎng)學生的空間能力對于提高其綜合寫生能力極為關(guān)鍵，圍繞于此，寫生靜物組合則是其中的“有效法則”。緊緊圍繞著這一點，教師需要采用正確的教學方法，比如由易到難、循序漸進，使學生始終保持學習的興趣和信心。寫生對象要從學生日常生活中常見的物體著手，如水果蔬菜、生活用品等，在寫生前要讓學生了解該物體的結(jié)構(gòu)，先單個物體練習，再組合練習。例如，首先讓學生寫生一個蘋果、一串葡萄，接著再把它們組合起來練習;其次慢慢加入陶罐、高腳杯、餐盤、刀具等物體;最后在物體多起來之后擺出不同的空間造型，提高學生的構(gòu)圖能力，如三角構(gòu)圖、平行構(gòu)圖等，使最終畫面展示出穩(wěn)定感。這種由簡單入手，逐步走向復雜的教學模式，有利于緊緊抓住學生的興趣點，收到“事半功倍”的教學效果。

2.3寫生交通工具，提高立體表現(xiàn)能力

學生寫生交通工具，對于培養(yǎng)立體表現(xiàn)能力極有幫助，在訓練其該方面能力時，教師要尤其注意，選擇好教學角度，才能事半功倍。寫生交通工具通常以線描手法為主，在學生進行較為細致的觀察之后，畫出交通工具各部件的銜接關(guān)系以及小部件的細節(jié)，使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣。同時，在這個教學階段，教師還要注意提高學生的立體表現(xiàn)能力。例如，在學生繪畫小汽車時，教師要引導他們從不同的角度多多觀察，提高其對于車頂、車身、正面、側(cè)面等的處理能力，從而能夠成功塑造出物體飽滿的立體感。如果只從某一角度進行“詳細”探究，就極容易會犯“形而上”的錯誤。

2.4寫生人物，提高造型塑造能力

人物寫生是學生興趣最高的寫生對象之一。因為每個人在身高、體重、服裝造型等多個方面都具有各自的特色，這就為學生對其進行“創(chuàng)造性加工”提供了很好的機會，他們不僅可以通過不同的動態(tài)組合找到豐富多彩的寫生素材，而且可以使原本“固態(tài)”的對象“活靈活現(xiàn)”，從而栩栩如生地表現(xiàn)出來。當然，在進行人物寫生訓練的時候，教師也應當注意從五官開始教授和訓練學生，當該方面開展的比較成熟之后，再將寫生“領(lǐng)域”過渡到四肢，以便于學生的人物寫生學習能夠循序漸進。在進行人物的整體寫生時，教師不僅需要注意學生對于人物比例的構(gòu)建是否協(xié)調(diào)，而且需要詳細講解人物在站、坐、蹲等不同狀態(tài)時的比例，以及小孩、青年、老年的頭部比例。在這里，還有一點需要進行特別說明，那就是教育和引導學生善于從多個角度開展寫生練習，練習人物正面、側(cè)面、背面等角度。教師要著重提高學生在頭發(fā)、五官等細節(jié)方面的刻畫能力，從而使其作品的美感得以大幅提升。

3 在課程中實施專項教學

于美術(shù)教學中系統(tǒng)開展轉(zhuǎn)向教學是極有必要和意義的，在該部分，我們將基于美術(shù)教材，圍繞著水墨畫寫生教學的高質(zhì)進行全面展開論述。

3.1 結(jié)合美術(shù)教材，進行水墨畫寫生教學

在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，有一些主題是可以直接進行小幅水墨畫寫生訓練的。比如，《有形的世界》《自行車的故事》《家鄉(xiāng)的橋》《生長的植物》《亭子》《有趣的臉譜》等都是極為不錯的選擇。由于這些主題都是現(xiàn)實中頗為常見的物體，學生對其并不陌生，教師解說起來相對容易，只要對教材的繪畫要求稍作完善，就可以使其成為合適的小幅水墨畫寫生主題。我在教學中就是如此做的，且實際效果非常不錯，之前的“后進生”都發(fā)生了“翻天覆地”的變化。

3.2 開發(fā)美術(shù)教材，進行水墨畫寫生教學

分析當前美術(shù)教學使用的相關(guān)教材可以清晰地看出，如果想要依托其展開系統(tǒng)的水墨畫寫生教學，只需要對課程教材內(nèi)容稍作修改或增添新的寫生內(nèi)容便可，無需“大費周章”。這里，我們可以實際教學為例進行說明。比如，在教學《自己做帽子》手工制作時，我通常是先開展帽子寫生教學，讓學生對帽子的結(jié)構(gòu)有所了解，之后再“有的放矢”，引導學生進行針對性學習和訓練，最終，學生的手工制作更加容易得予以出色表現(xiàn)出來。

3.3 根據(jù)學生年齡特點，插入水墨畫寫生教學

從水墨畫寫生教學這個角度來看，教師在具體實施的時候，教師可以從學生的年齡特點出發(fā)，同時基于當前廣泛采用的美術(shù)基礎(chǔ)教材，科學選擇符合學生的寫生內(nèi)容，同時采取系統(tǒng)完備的教學方法和科學有效的教學方式，全面避免“照本宣科”的各種弊端，從而實現(xiàn)新型美術(shù)教學，讓美術(shù)課堂“活起來”和“熱鬧起來”。當然，教師要注重提高寫生內(nèi)容的樂趣，激發(fā)學生的自主學習熱情，讓學生像玩耍一樣學習水墨畫，帶來精神上的愉悅。繪畫是心靈的窗口，只有讓兒童快樂的學習，兒童的繪畫作品畫面才會顯得生動活潑。

3.4 結(jié)合美術(shù)教材，走向大自然寫生

古人云“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營，立成鄄鄂”，告訴我們走進大自然，在廣闊的天地之間展開博學深究會無比精彩。美術(shù)教學也同樣如此，所以教師可以組織學生到附近的村落進行課外寫生活動，改變傳統(tǒng)的教學方式，教學方法要與時俱進，鼓勵學生親近大自然，尋找繪畫的靈感。教師可以安排學生觀察村落整體的景象，以及有特色的老房子、老街、石橋，教會學生如何把身邊的場景繪畫成水墨畫，也許學生的寫生作品在繪畫手法上沒有那么成熟，但是整個畫面卻充滿童趣，也逐步積累繪畫素材。教師要向?qū)W生講解繪畫客觀物體時要經(jīng)過自己的主觀處理，努力提高表現(xiàn)能力和積累繪畫經(jīng)驗，這樣的作品才具有藝術(shù)價值，奠定學生今后的美術(shù)發(fā)展之路。教學實踐表明，孩子們所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品幾乎無一不是出自“大自然”這一“神奇課堂”。

綜上所述，兒童小幅水墨畫寫生教學，既要讓學生從傳統(tǒng)藝術(shù)中學習繪畫的基本技法，形成自己獨特的審美，又要從現(xiàn)代藝術(shù)中領(lǐng)悟新的創(chuàng)作方法，幫助學生形成自己的創(chuàng)作風格。在寫生實踐中，逐漸提高兒童小幅水墨畫學習能力，使其繪畫技法和自主創(chuàng)新力可以相得益彰，都能得到長足發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學）