小學(xué)英語生活化教學(xué)優(yōu)化策略

方芬

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。我國的教育事業(yè)在長期的發(fā)展和進(jìn)化中，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化自身的教育方式以期能更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。在小學(xué)英語教學(xué)方面，新式小學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)從孩子自身出發(fā)，以學(xué)生為主體，修正傳統(tǒng)模式，以期為新時(shí)代青少年的英語學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。具體針對小學(xué)英語方面，本文試從生活化角度出發(fā)，提出種種優(yōu)化策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)人員帶來啟發(fā)和幫助。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)活動中對英語人才的實(shí)際要求也越來越高。為了提高學(xué)生實(shí)際英文水準(zhǔn)，我國教育部相關(guān)人員針對各個(gè)階段的英語教學(xué)，都予以理論方針的指導(dǎo)。具體針對小學(xué)英語教學(xué)方面，新教改更是明確提高了要求。具體來說，在要求教師將教材相關(guān)知識傳授給孩子們的同時(shí)，更要求孩子們在實(shí)際生活中運(yùn)用相關(guān)英語知識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生組織語言、使用英文的能力。在這樣的背景下，小學(xué)英語生活化教學(xué)也就隨之產(chǎn)生。廣大教師朋友在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語生活化的時(shí)候，有一些錯誤的解讀方式進(jìn)而實(shí)際效果并不是很明顯。那么，什么是生活化英語教學(xué)呢？

1 小學(xué)英語生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)實(shí)際體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：首先，小學(xué)英語教學(xué)的課本內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際生活中聽、說、寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來。在英語教學(xué)的課文體現(xiàn)環(huán)節(jié)應(yīng)該控制在生活情境模擬之中。這樣的針對傳統(tǒng)方式的改變可以提升課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并增加小學(xué)英語知識的實(shí)用價(jià)值。其次，生活化強(qiáng)調(diào)平等、有效溝通的學(xué)習(xí)方式。平實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、和善的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良土壤，為了達(dá)到這一氛圍，師生在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多多平等交流，這樣更可以讓英語教師針對不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、興趣愛好、生活情況而提供更精確的針對性教學(xué)，并促進(jìn)師生之間的感情;最后，生活化教學(xué)更改傳統(tǒng)以教師課堂灌輸式的教師主體教學(xué)模式，進(jìn)而以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和體現(xiàn)為主體、以學(xué)生課堂演練、教師輔助指導(dǎo)為主要形式，這就形成了尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的新模式。

2 傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)弊端

從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教師的教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃以及知識結(jié)構(gòu)體系上均存在一定的弊端，具體表現(xiàn)為如下三種形式：

2.1以教師講述為主要形式、忽略學(xué)生實(shí)際表達(dá)、運(yùn)用英文能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是下列具體過程：首先，教師考核學(xué)生背誦之前學(xué)習(xí)內(nèi)容并朗讀英文作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提;之后，教師開始實(shí)際教授學(xué)生英文書寫、語法知識、單詞實(shí)際使用技巧與誤區(qū);再次，開始講述英文課文中的語法運(yùn)用點(diǎn);最后鼓勵學(xué)生背誦課文段落并大家齊聲朗讀課文并下課。這樣傳統(tǒng)的方式起到了一定的效果，即是：強(qiáng)化語法教學(xué)、英文實(shí)際運(yùn)用知識點(diǎn)，而考試中確實(shí)也會考核這些內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并記憶，確實(shí)考試得到高分并給學(xué)生產(chǎn)生了一種錯覺：“我英文學(xué)的不錯?！倍鴮?shí)際呢？完全不了解現(xiàn)實(shí)生活中西方英文國家中人們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)際使用英文的說話方式和習(xí)慣、俚語、說話者的深入想法。這種重視理論框架的“啞巴英語”沒有實(shí)際能力而空學(xué)會一堆“英文語法理論”。這種“專家系統(tǒng)研究英文”的教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)際運(yùn)用英文的能力而成為一種“理論人才”。

2.2過于重視書寫、弱化傾聽、對話能力

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，在學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)也有學(xué)生英語對練環(huán)節(jié)、生活實(shí)際英語小段落。例如：問路、問好、詢問別人最近情況等小對話課文。但是這些內(nèi)容隨著英語深入的學(xué)習(xí)并沒有進(jìn)而強(qiáng)化成“實(shí)際與西方人深度對話能力”這一層級，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曊Z法、重視對課文的背誦”中。學(xué)生想強(qiáng)化對話能力則毫無手段，想強(qiáng)化傾聽環(huán)節(jié)則只能聽英語錄音磁帶的固定內(nèi)容。這樣的實(shí)際教學(xué)方式只能培養(yǎng)“理論英語人才”、“啞巴英語人才”。

2.3過于強(qiáng)調(diào)語法等理論知識，輕視語言實(shí)際組織、運(yùn)用能力

其實(shí)，在實(shí)際英文對話中有幾個(gè)方面能力可以重點(diǎn)被強(qiáng)化：首先，深入了解西方思維并真正理解東西方文化、思考的差異性;其次，在對話時(shí)快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦進(jìn)而組織語言并用對面能聽懂的方式表述出來。對話是對自身英語儲備知識的具體調(diào)度和表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過于強(qiáng)化語法、背誦等環(huán)節(jié)，就必然造成學(xué)生的思維僵化而實(shí)際完全不會表達(dá)。

3 小學(xué)英語生活化教學(xué)優(yōu)化方法

從上文的教學(xué)弊端分析來看，教師的教學(xué)方法不科學(xué)是形成各類問題的根本因素?；诖?，通過引入生活化教學(xué)方法對小學(xué)英語課堂進(jìn)行實(shí)現(xiàn)是一種有效的方式。而如何有效的開展教學(xué)活動則成為了關(guān)注的重點(diǎn)。

3.1強(qiáng)化對話環(huán)節(jié)、重視學(xué)生實(shí)際組織語言能力

小學(xué)英文生活化教學(xué)的重點(diǎn)即是教學(xué)內(nèi)容著重表現(xiàn)生活并實(shí)際強(qiáng)化生活中英語運(yùn)用能力。所以，傳統(tǒng)的以語法、背誦為主的教學(xué)模式應(yīng)向?qū)嶋H使用、組織英文的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體建議從下面方式開始：課堂教學(xué)應(yīng)弱化語法知識教導(dǎo)、盡力減少對背誦內(nèi)容檢查;空余出來的時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)、豐富、有效延展英文對話環(huán)節(jié)并由教師解釋語言和思維的不同之處，以期幫助學(xué)生看出英語如何在生活中運(yùn)用和表達(dá)。教師也應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，順應(yīng)西方人思考方式來組織英語語言并實(shí)際運(yùn)用出來。

3.2強(qiáng)化課后環(huán)節(jié)

若想真正學(xué)好、用好英文，只靠小學(xué)課堂的有限時(shí)間是不夠的。在課后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供更多的英文學(xué)習(xí)素材給學(xué)生。例如：簡單的西方英語教學(xué)視頻、白板動畫、短片、簡單動畫片等內(nèi)容。這樣豐富的源于西方的真實(shí)內(nèi)容能更好的作為輔助材料幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英文并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強(qiáng)實(shí)際生活中使用英文內(nèi)容，營造更好的英文使用氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在英語課堂教學(xué)后，在教室、學(xué)生家庭（需要家長更多理解和配合）等環(huán)境內(nèi)更多的使用小貼紙、小標(biāo)簽、雙語學(xué)習(xí)課程表等因素。盡力在學(xué)生學(xué)校中提供雙語使用環(huán)境而不是僅僅英語課堂使用英語。這樣的實(shí)際學(xué)校生活、家庭生活中處處使用英語可以幫助學(xué)生更熟悉、更習(xí)慣英文環(huán)境而悄悄營造小學(xué)生英語氛圍，讓孩子們在不知不覺中得到強(qiáng)化。

3.4實(shí)際英文生活化內(nèi)容教學(xué)

英語，作為一種國際性的通用語言，隨著時(shí)代的發(fā)展，它也在悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變。生活化小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該重視西方人日常生活中是如何使用英語的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)尋找實(shí)際西方人生活英語的范例，內(nèi)容不可涉及艱深詞匯或復(fù)雜思想內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度而找尋合適內(nèi)容。在這樣的內(nèi)容里，英語俚語、口語化詞匯、簡略縮寫等實(shí)際表現(xiàn)英語的形式也可以讓學(xué)生看出書面理論英語與實(shí)際生活的不同而加以識別。

3.5重視西方經(jīng)典讀物教學(xué)

在前面強(qiáng)化生活英語對話等環(huán)節(jié)的同時(shí)，小學(xué)英語教師也可尋找西方書面語范例的經(jīng)典讀物內(nèi)容而對學(xué)生進(jìn)行書面語實(shí)際教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，教師選擇內(nèi)容同樣要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和理解程度來出發(fā)。這樣的內(nèi)容可以豐富學(xué)生視野并讓他們看出學(xué)校英文教材的書面語和西方人實(shí)際寫作中書面語的不同而加以區(qū)分。

4 總結(jié)

總結(jié)全文，本文論述了之前傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的相對不足之處并提供了適應(yīng)新時(shí)代、新教改方案的生活化小學(xué)英語教學(xué)的一些方法。若在實(shí)際教學(xué)活動中，英文教師切實(shí)實(shí)施并強(qiáng)化上述內(nèi)容，學(xué)生必定能大大得到強(qiáng)化和提高。在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教，針對實(shí)際班級情況而展開實(shí)際不同表現(xiàn)形式的教學(xué)。優(yōu)化策略不可生搬硬套而可適時(shí)作出相應(yīng)變化。廣大小學(xué)英文教師常年工作在第一線，天天接觸孩子們，若用心思考，必定能找出更多、更優(yōu)質(zhì)的實(shí)際教學(xué)手段。讓我們大家共同努力，為孩子們美好的明天、為社會培養(yǎng)更多全面的英語人才而貢獻(xiàn)全部力量！

（作者單位：南昌現(xiàn)代外國語學(xué)校迎賓校區(qū)）