新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

摘 要：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法早已無法滿足于教學(xué)活動的新要求，因此需要進行教學(xué)創(chuàng)新。初中階段的物理教學(xué)中，要求培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生實操能力，尊重學(xué)生的個體差異性，擴展學(xué)生的知識體系，提升課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)活動的生活化。因此對于物理教學(xué)創(chuàng)新思路的研究具備重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;創(chuàng)新思路

現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新性低下，無法滿足于新課程對于教學(xué)活動提出的全新要求與標準。所以，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的各項能力，基于教學(xué)創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

一、 新課程改革對初中物理教學(xué)提出的要求

在深入的了解與分析了新課程改革的重要內(nèi)容與內(nèi)涵之后能夠得出，現(xiàn)階段我國對于教育教學(xué)活動的改革進程當中，對于各個學(xué)科的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等都提出全新的要求與標準。首先，基于新課程改革不斷推進的背景下，初中階段的物理教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，運用創(chuàng)新型教學(xué)理念以及教學(xué)實踐進而全面的掌握學(xué)生的學(xué)習的實際情況，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，并以此為切入點組織開展高效課堂。其次，初中階段的物理教師應(yīng)當實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的有機融合，積極主動的給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習氛圍，將教學(xué)的重點落在學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習技巧以及學(xué)習思路等方面的引導(dǎo)上，重視學(xué)生思維上的引導(dǎo)與鍛煉。最后，初中階段的物理教師應(yīng)當積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅需要重視物理基礎(chǔ)知識與基本理論的傳授，還應(yīng)當給學(xué)生自主學(xué)習與動手實踐提供充足的時間以及空間，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與學(xué)習提供堅實的基礎(chǔ)條件，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

二、 新課改下初中物理教學(xué)突出的問題

（一）教學(xué)理念落后，學(xué)生欠缺學(xué)習興趣

初中階段的物理教學(xué)活動當中，不僅需要完成物理基本理論知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習思維、良好學(xué)習習慣以及物理的學(xué)習技巧等?，F(xiàn)階段我國初中階段的物理教學(xué)活動中，大部分教師相對重視理論知識的傳授，導(dǎo)致教學(xué)活動與實際生活脫節(jié)。部分教師的物理教學(xué)中，沒有適當?shù)貫閷W(xué)生演示物理實驗，學(xué)生只能夠“死記硬背”相關(guān)物理公式以及原理等，不僅嚴重地影響到學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性，更是降低了物理教學(xué)的高效性。同時，新改革使得初中物理教材內(nèi)容有了一定變動，而教師對新知識點投入了過多的精力，甚至是部分教師對于物理教材采取“照本宣科”的方式，導(dǎo)致教學(xué)重點與難點無法突出，影響到學(xué)生的注意力以及學(xué)習效果。

（二）物理實驗并未落實，流于形式化

初中階段的物理實驗屬于學(xué)生了解與掌握物理知識的重要手段。然而由于各個地區(qū)教學(xué)資源存在差異性，導(dǎo)致部分物理實驗無法順利展開。而部分有條件的教師并未重視物理實驗。課堂教學(xué)中，一部分物理教師只是帶著簡單的物理實驗材料與器材開展教學(xué)活動。眾所周知，物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識主要就是圍繞著日常生活當中的物理現(xiàn)象所展開的，因此需要利用物理實驗強化教學(xué)的效果與學(xué)生的知識記憶，教師必須詳細的演示以及講解每一個物理實驗，并且要求自己動手操作，感受物理實驗的過程與現(xiàn)象等，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣以及積極性。初中階段物理教學(xué)主要目的在于幫助強化學(xué)生的物理知識理解與掌握，提高學(xué)生實操技能，以實驗為基礎(chǔ)提升學(xué)生物理學(xué)習的效果。而教師的不重視導(dǎo)致這一目標無法真正的落到實處。

（三）物理教學(xué)理念存在不合理性

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，使得現(xiàn)階段初中的大部分物理教師的教學(xué)思想相對落后，組織開展物理教學(xué)活動的時候，依然重視學(xué)生的學(xué)習成績，將考試成績當做是學(xué)生學(xué)習評價的唯一標準，用學(xué)生的考試成績評判學(xué)生的物理學(xué)習能力，這樣不合理且不全面的評價方式導(dǎo)致學(xué)生喪失了物理學(xué)習的興趣，同時使得班級學(xué)生的學(xué)習出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。此外，教師一貫采取“強灌式”的教學(xué)手段，對學(xué)生物理學(xué)習良好習慣的養(yǎng)成以及學(xué)習能力的提升極為不利，也沒有突出學(xué)生的課堂主體性地位，進而嚴重地影響到學(xué)生的學(xué)習效果以及課堂教學(xué)的高效性。

三、 新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路

（一）運用問題情境教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

初中階段的物理學(xué)科知識和其他學(xué)科存在一定不同之處，物理實驗屬于物理知識點學(xué)習的重要基礎(chǔ)以及關(guān)鍵首選，實驗教學(xué)占據(jù)了物理學(xué)科整個教學(xué)活動的相當大的比重。所以，教師應(yīng)當重視實驗教學(xué)的有效性，并且在實驗教學(xué)中運用問題情境教學(xué)確保學(xué)生的學(xué)習效果以及教學(xué)活動的質(zhì)量。首先，在組織開展實驗教學(xué)的前期，教師應(yīng)當明確實驗教學(xué)的目標，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，防止問題情境無法滿足實驗教學(xué)的需求，同時日常的物理教學(xué)活動當中，教師應(yīng)當重視實驗氛圍的營造，給學(xué)生構(gòu)建出嚴謹又不失趣味性的學(xué)習氛圍，進而調(diào)動學(xué)生物理問題的獨立思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理問題解決的有效方法與途徑。此外，教師還應(yīng)當尊重學(xué)生的個體差異性，充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習水平與學(xué)習能力，采取分層次的教學(xué)模式，對于不同層次的學(xué)生需要設(shè)計有針對性的問題，最大程度上的確保每一位學(xué)生的學(xué)習效果。例如：在《電路》的相關(guān)教學(xué)活動當中，首先教師可以把學(xué)生根據(jù)實際情況分成若干個學(xué)習小組，并且結(jié)合各個學(xué)習小組的實際情況，為其設(shè)計有針對性的物理探究問題以及學(xué)習任務(wù)等，如“電源的合理設(shè)置、電路的正確連接”等相關(guān)問題，要求各個學(xué)習小組進行相應(yīng)的物理實驗并且在實驗中通過深入的分析與探討獲得問題的正確解答。運用這樣的教學(xué)模式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠積極動手實踐，并且在實踐的過程中掌握問題解決的有效方式與路徑，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的實操能力。同時這樣的教學(xué)活動還具備較高的針對性，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)為其“定制”問題情境完成教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習物理的能力與水平。

（二）突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新

初中階段的物理教學(xué)活動的創(chuàng)新，首先需要做的就是教師教學(xué)理念上的創(chuàng)新，物理教師應(yīng)當積極的創(chuàng)新以及改變自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體性地位，利用各種全新的科學(xué)教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，使其能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當中，以此來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣以及積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有助于學(xué)生自主學(xué)習意識以及自主學(xué)習能力的養(yǎng)成與鍛煉，同時學(xué)生還能夠感受到物理學(xué)習的重要性，愛上物理學(xué)習，進而提高物理學(xué)習的質(zhì)量與效率。例如：在《物態(tài)變化》的相關(guān)教學(xué)活動當中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力;“三種物態(tài)的變化處于相互轉(zhuǎn)化的整個過程中有哪些改變？”“三種物態(tài)的變化均可以產(chǎn)生吸熱現(xiàn)象嗎？”通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠全身心地沉浸在物理學(xué)習當中，并且快速地進入到學(xué)習狀態(tài)，同時教師在思維上進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由課堂學(xué)習知識聯(lián)系到實際生活，自主地探索出在自己生活的場景當中是否也存在這樣的物理現(xiàn)象，逐步地培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的物理思維，使其能夠運用課堂當中所掌握的物理知識解答或者解決實際生活當中的物理問題。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習習慣以及學(xué)習方式，授之以魚不如授之以漁，比起直接給出正確答案，這樣引導(dǎo)式的教學(xué)對于學(xué)生的思維開發(fā)以及能力提升極為有利，這也是新課改對于初中物理提出的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，這樣學(xué)生不僅能夠體會到物理學(xué)習的樂趣，還能夠感受到成就感、喜悅感，從而理解物理學(xué)習的重要意義。

（三）自主學(xué)習課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

初中階段的物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅僅只是教師方面的創(chuàng)新，還有學(xué)生方面的創(chuàng)新，教師還應(yīng)當按照學(xué)生的實際學(xué)習情況為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習、自主探究的時間以及空間，從而使學(xué)生能夠在自主探究、自主學(xué)習的過程當中按照自身的學(xué)習思路進而研究問題、分析問題并且解決問題。例如：在有關(guān)于“力學(xué)”的相關(guān)教學(xué)活動當中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生針對各種受力進行深入的分析，同時讓學(xué)生按照力學(xué)原理進而繪制出生活中或者實驗中出現(xiàn)的各種作用力，從而讓學(xué)生更加高效的理解以及掌握重力、摩擦力與彈力等各種作用力的相同之處與不同之處?；蛘呓處熞髮W(xué)生在課前準備相關(guān)的圖片，并且在課堂當中根據(jù)學(xué)生搜集的圖片要求其對于其中的力的相關(guān)知識進行描述，如方向與大小等，進而加深學(xué)生的學(xué)習效果，使其深入的探究力學(xué)的相關(guān)知識?；蛘呓處熆梢栽O(shè)計有針對性的練習題，學(xué)生在解答題目的過程中，不僅能夠再次鞏固所掌握的物理知識，查漏補缺，還能夠提升學(xué)生物理知識的靈活運用能力。需要注意的是，教師建立自主探究教學(xué)活動的基礎(chǔ)在于學(xué)生知識的理解以及掌握情況，倘若學(xué)生并未完全的掌握以及理解基礎(chǔ)性的物理知識，那么便無法針對問題展開深入的自主探究。所以，教師應(yīng)當保證在每一位學(xué)生完全的掌握了物理基礎(chǔ)知識的情況下，再組織開展自主教學(xué)，進而循序漸進的提升學(xué)生探究以及應(yīng)用能力。與此同時，教師應(yīng)當及時地掌握學(xué)生的實際學(xué)習情況及時地調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動具備一定針對性以及目的性。在學(xué)生完全的掌握以及理解物理基礎(chǔ)知識的時候，再引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習，可以讓學(xué)生在課堂當中即時練習，或者是課后學(xué)習，突破時間與空間上的限制，強化學(xué)生的學(xué)習效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路，不僅需要教師積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方式，運用多樣性的教學(xué)手段確保教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性，同時還需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的各項學(xué)習能力，促進初中物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

劉興玲，甘肅省白銀市，白銀市育才學(xué)校。