淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

任海林 趙學(xué)娒

摘?要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上非常重要的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。伴隨著國家的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。為了更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就需要分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代教學(xué)理念，提出生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在新課改的逐漸深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平獲得不斷的提高。在新課程背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著非常大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從目前的實(shí)際情況來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，始終存在不少的問題。由此，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中深入探討出有效的教學(xué)方法，適當(dāng)利用生活化的教學(xué)方法，發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，充分培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生自我控制力不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中注意力不集中。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，填鴨式的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的思維，無助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場地，乏味的課堂教學(xué)不僅會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來影響，還會(huì)直接阻礙學(xué)生培養(yǎng)思維。然而生活化教學(xué)的應(yīng)用正好可以解決這個(gè)問題，讓教師可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生保持濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是將學(xué)生所感興趣的事物當(dāng)作切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，良好的應(yīng)用教學(xué)資源。與此同時(shí)，在實(shí)際生活當(dāng)中利用課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中始終存在一些顯著的問題，問題的關(guān)鍵點(diǎn)在教師看待教學(xué)理念的態(tài)度與方式上面。事實(shí)上，目前有部分初中數(shù)學(xué)教師在此問題上存在較為顯著的傾向性，有些教師一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)思想，完全排斥新的教學(xué)思想;有些教師完全接受新的教學(xué)思想，不按照實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師始終堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂乏味無聊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中失去學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率直線下降，課堂教學(xué)效果并不理想。而教師完全接受新的教學(xué)思想，同樣會(huì)出現(xiàn)一些問題，一方面，不同科目有不同的教學(xué)方法，簡單地照搬照抄新的教學(xué)模式，未能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)效果也不會(huì)理想。另外一方面，若是教師課堂當(dāng)中未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)只考慮教學(xué)內(nèi)容，即便利用全新的教學(xué)方法，也不能提高教學(xué)效率。

三、 生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)生活化教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，有助于順利展開教學(xué)，良好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如講解“相似三角形”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生們設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)校國旗桿的高度進(jìn)行測量。按照這一教學(xué)目標(biāo)，帶著學(xué)生對有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠引入生活案例，泰格利用竹竿影子、金字塔形成“相似三角形”，具有正比關(guān)系，計(jì)算出金字塔的高度。這一故事中數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，能夠幫助學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)點(diǎn)，更好地將其引申到生活當(dāng)中去。在學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，采用相同的方法來對學(xué)校國旗桿高度進(jìn)行測量，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且，設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)要靈活，充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活，有助于展開教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)問題的內(nèi)容時(shí)，設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)：安排最優(yōu)方案，通過實(shí)際生活的函數(shù)問題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由此可見，生活化的教學(xué)目標(biāo)具備比較大的優(yōu)勢，不僅有助于抽象數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開，還能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，良好的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

（二）數(shù)學(xué)語言要生活化

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用語言來為學(xué)生傳授知識(shí)，數(shù)學(xué)課是一門具有較強(qiáng)抽象性且較為枯燥的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來較為吃力，再加上初中時(shí)期有非常多復(fù)雜的計(jì)算公式，針對這種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課注意力不集中，直接對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，而且還對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。面對這種情景，若是教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，利用生活化教學(xué)方法，利用簡單易懂、趣味化的數(shù)學(xué)語言來介紹，將會(huì)在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)語言生活化的教學(xué)不僅是教師傳遞給學(xué)生知識(shí)最為直接的方法，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與主要內(nèi)容，靈活地利用生活化的方式讓學(xué)生吸收。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化

初中數(shù)學(xué)課堂教師引入生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，需要了解形成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程，怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。所以，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要做好實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)方法，要設(shè)計(jì)出生活化的數(shù)學(xué)問題，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，教師講解“二元一次方程”的過程中，教師能夠給學(xué)生們設(shè)計(jì)出生活化的數(shù)學(xué)問題：五一假期，甲同學(xué)想要外出旅行，到旅行社詢問團(tuán)購票價(jià)時(shí)，有不同的兩家旅行社給出了優(yōu)惠策略，其中A旅行社的票價(jià)為2000元，給出八折優(yōu)惠;B旅行社的票價(jià)為2000元，給出的優(yōu)惠是購買一張全價(jià)票，其余人都可以享受半價(jià)優(yōu)惠，那么人數(shù)為多少時(shí)，A旅行社更優(yōu)惠？人數(shù)為多少時(shí)，B旅行社更優(yōu)惠呢？通過使用這種生活化的問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的欲望，提高學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

（四）教學(xué)情境生活化

初中數(shù)學(xué)教師一定要靈活運(yùn)用學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，要把教材當(dāng)作基礎(chǔ)，避免照本宣科，要靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊密貼合學(xué)生實(shí)際生活，促使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教師教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)要深入掌握教材內(nèi)容，調(diào)整教材當(dāng)中不聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們較為熟悉的生活情境，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，促使學(xué)生真正意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師在講解“方程與不等式”教學(xué)中，要先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，利用生活化的教學(xué)情境來建立起學(xué)生的不等式思維，深化學(xué)生對不等式內(nèi)容的理解。如新學(xué)期剛剛開始，蘭蘭以1.5千米/時(shí)的速度走向?qū)W校，5分鐘之后，媽媽發(fā)現(xiàn)蘭蘭忘記帶文具盒，于是騎車以10千米/時(shí)的速度追蘭蘭，請問：蘭蘭媽媽在途中追上小紅的時(shí)候，騎了多少千米？學(xué)生們能夠通過設(shè)置未知數(shù)的方法分析獲得答案，在設(shè)置不同未知數(shù)解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)會(huì)從多角度來進(jìn)行問題思考。這樣一來，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）積累生活化素材

初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式，更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，為了更好地利用生活化的教學(xué)方法，就需要在實(shí)際生活當(dāng)中不斷積累素材，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的各個(gè)方面都有很強(qiáng)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科作為全部學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)難度比較高的一門科目，由于大部分的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，若是不具備正確的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，無法幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，不但要把生活化的教學(xué)方式引入課堂當(dāng)中來，還需要鼓舞學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。此外，教師還能夠把生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（六）布置生活化作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在布置生活化的作業(yè)時(shí)，不僅需要充分對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考慮，還需要對生活化的形式進(jìn)行考慮，針對初中生來說，作業(yè)布置的要具備啟發(fā)性，能夠充分激起學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。比如，教師在講解完“數(shù)據(jù)分析”這節(jié)課之后，教師要適當(dāng)給學(xué)生布置如下的生活化課后作業(yè)：讓學(xué)生對家里每一個(gè)月、每一季度的用電、用水情況進(jìn)行觀察與記錄，按照不同類型分析出所記錄的數(shù)據(jù)信息，利用表格和圖形的方法表示。還要讓學(xué)生分析用水、用電量多的原因，有效拓展學(xué)生的知識(shí)。此外，分析記錄的數(shù)據(jù)后，還需要讓學(xué)生對節(jié)水節(jié)電的方法進(jìn)行討論，培養(yǎng)出學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。由此可以知道，初中數(shù)學(xué)教師布置生活化課后作業(yè)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生自身發(fā)展有重要的意義。另外，通過教師有效設(shè)置生活化課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

四、 總結(jié)

總而言之，素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視為學(xué)生介紹理論知識(shí)，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用生活化教學(xué)成為必然趨勢。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，采用生活化的數(shù)學(xué)語言、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、積累生活化素材、布置生活化作業(yè)，不斷提高教學(xué)效率。

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作者簡介：任海林，趙學(xué)娒，甘肅省武威市，甘肅省天?？h朵什鎮(zhèn)松林初級(jí)中學(xué)。