淺談如何抓住關(guān)鍵期有效培養(yǎng)幼兒良好的生活能力與習(xí)慣

摘?要：一個(gè)人的行為習(xí)慣直接反映其綜合素質(zhì)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其自我發(fā)展非常重要，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生積極的影響。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有重要意義，尤其要注意在幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期。本文結(jié)合幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒教育的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，分析在幼兒教育中培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;關(guān)鍵期;生活能力;行為習(xí)慣

幼兒園小班的孩子，從“人人圍著轉(zhuǎn)”的家庭生活，走向“事事都要自己來(lái)”的幼兒園生活。原來(lái)在家“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，現(xiàn)在卻要學(xué)著照顧自己。孩子們?cè)谟變簣@能不能獨(dú)立地吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服、甚至大小便，都是家長(zhǎng)和老師們擔(dān)心的問(wèn)題。讓孩子從樣樣“我不會(huì)”到事事“我能行”是當(dāng)務(wù)之急，需要從小班開(kāi)始，培養(yǎng)孩子們的生活能力，并逐步養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。那么，作為老師和家長(zhǎng)，在幼兒園這關(guān)鍵的三年里，應(yīng)該為孩子們良好生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成提供怎樣的支持和幫助呢？在多年的幼教生涯中，筆者摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，提出來(lái)和大家分享交流。

一、 通過(guò)形象教學(xué)，學(xué)習(xí)生活技能

學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的首要環(huán)節(jié)。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了教師采用的教學(xué)形式必須是形象直觀的、生動(dòng)有趣的，如：圖示、動(dòng)畫榜樣、兒歌故事強(qiáng)化等。這樣孩子才能學(xué)得愉快輕松。

洗手，是每天生活中必要的環(huán)節(jié)，如果孩子沒(méi)掌握這一生活技能，會(huì)造成一系列的麻煩，要么沒(méi)洗干凈影響健康，要么打濕衣袖弄濕衣服……所以，教師可以在開(kāi)學(xué)前就在盥洗室的墻上張貼生動(dòng)形象的“洗手示意圖”（圖1），洗手的每個(gè)分解步驟都有圖示，并按順序排列。開(kāi)學(xué)第一天，孩子們就一起學(xué)教師們自編的洗手歌：“小小衣袖拉起來(lái)，輕輕打開(kāi)水龍頭，打濕小手?jǐn)D泡泡，搓洗手心手指縫，手背手腕別放過(guò)，清水底下沖干凈，水珠甩到水槽里，再用毛巾擦擦干?！焙⒆觽円贿吥顑焊瑁贿呄词?，如果忘記了洗手的步驟，還可以抬頭看看洗手臺(tái)上的示意圖。這樣的圖示法和兒歌強(qiáng)化法相結(jié)合，孩子們?cè)诳纯磮D片，念念兒歌中，不知不覺(jué)就把洗手的方法掌握了。

如廁，也是入園首當(dāng)其沖必須馬上解決的難題?？梢圆捎脛?dòng)畫教學(xué)法，專門設(shè)計(jì)一次集中活動(dòng)，把孩子們喜歡的動(dòng)畫形象“巧虎”請(qǐng)到活動(dòng)中來(lái)。借助巧虎學(xué)習(xí)如廁的動(dòng)畫視頻，讓孩子邊看邊學(xué)視頻中的如廁小兒歌。再和教師扮演的“巧虎”一起學(xué)一學(xué)如廁完怎樣擦屁股，就這樣，在和“巧虎”唱唱跳跳中，孩子們學(xué)會(huì)了怎樣如廁，即使過(guò)后，有的孩子不想自己擦屁股，只要一說(shuō)：“巧虎在鼓勵(lì)你哦！”孩子們自己嘗試了，獎(jiǎng)勵(lì)一張巧虎的貼紙，獲得滿滿的成功體驗(yàn)。

進(jìn)餐，是家長(zhǎng)們最關(guān)注的問(wèn)題。“老師，我們孩子在家都沒(méi)有自己吃過(guò)飯，在幼兒園能自己吃飯嗎？”“老師，我們家孩子很挑食，在幼兒園飯菜他能習(xí)慣嗎？有沒(méi)有吃飽呀？”小班階段，老師們經(jīng)常會(huì)收到家長(zhǎng)們各樣的詢問(wèn)。面對(duì)進(jìn)餐問(wèn)題，適合借助相關(guān)故事中蘊(yùn)含的教育寓意，來(lái)讓幼兒明白不能挑食、培養(yǎng)自己吃飯的好習(xí)慣。如：通過(guò)故事《食物有營(yíng)養(yǎng)》、繪本《愛(ài)吃水果的?！返?，孩子們明白了各種食物都有不一樣的營(yíng)養(yǎng)，只有樣樣都吃，營(yíng)養(yǎng)均衡，身體才會(huì)棒棒的不生??！故事《不做漏嘴巴》，讓孩子們知道了飯勺的正確握法，吃飯時(shí)如果東張西望，或者邊吃邊說(shuō)話，會(huì)像漏嘴巴一樣掉得滿地滿桌都是飯粒……這樣直觀形象的故事，孩子們一聽(tīng)就明白了、記住了！

二、 善用正面激勵(lì)，鞏固良好行為

著名的兒童教育家陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，更需要成人給予正面積極的鼓勵(lì)，才能使他們的正確行為得以保存和鞏固。有經(jīng)驗(yàn)的老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要達(dá)到預(yù)定的教育目的，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等正面教育方法?？梢杂须S機(jī)的語(yǔ)言鼓勵(lì)，也可以有長(zhǎng)期的顯性的表?yè)P(yáng)榜。教師在和孩子的相處中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并不吝鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如“你笑瞇瞇地來(lái)幼兒園，老師真喜歡！”“今天把飯吃的光光的，一定能長(zhǎng)高高！”像這樣指向性明確的鼓勵(lì)語(yǔ)言，讓孩子明白自己什么地方進(jìn)步了，該怎樣做才能更好。

又比如，在活動(dòng)室中幼兒視線能輕松涉及的范圍內(nèi)設(shè)置“比一比，誰(shuí)最棒”的板塊（圖2）。不可過(guò)高也不可過(guò)低，并且讓來(lái)接送的家長(zhǎng)看得到的位置。在一日生活環(huán)節(jié)中，針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以及本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，并用紅旗、五角星、笑臉等不同的圖案來(lái)代表不同方面的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：幼兒能高高興興來(lái)上幼兒園，在“表?yè)P(yáng)榜”貼上一張笑臉圖案;今天自己吃飯不挑食，貼上紅旗團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)……這些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，階段性地更換，入秋后，可以設(shè)置“穿脫衣服我最棒”的獎(jiǎng)勵(lì);下學(xué)期還可以有“我是收玩具小能手”等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。我們可以欣喜地看到，孩子為了得到獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，上幼兒園時(shí)強(qiáng)忍著沒(méi)哭;堅(jiān)持自己吃飯;不愛(ài)吃的東西也努力嘗試吃一點(diǎn);不斷地練習(xí)穿脫衣服;自己的玩具學(xué)著自己收拾……良好的行為不斷重復(fù)累加，漸漸養(yǎng)成一定的習(xí)慣。而且通過(guò)這樣的方式，教師能及時(shí)記錄孩子們每個(gè)階段的表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)都能清楚地看見(jiàn)孩子不同方面的進(jìn)步，以及某方面的不足，有利于進(jìn)一步調(diào)整教育重點(diǎn)和策略。

三、 不斷提醒督促，逐步強(qiáng)化意識(shí)

幼兒良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，小班孩子自覺(jué)意識(shí)還相當(dāng)弱，需要成人在長(zhǎng)期的生活中的不斷提醒和督促。在這個(gè)過(guò)程中，千萬(wàn)不可懈怠和忽視，以免壞習(xí)慣卷土重來(lái)，功虧一簣。只要我們成人堅(jiān)持不懈，不怕麻煩地一遍遍堅(jiān)持要求，長(zhǎng)此以往，孩子的無(wú)意識(shí)的行為才能漸漸“定型”，慢慢就水到渠成地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)孩子飯前便后洗手的習(xí)慣時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)，孩子們要么著急吃美食，還沒(méi)洗手就伸手抓，要么急匆匆地忘記擦手，甚至有的孩子沾沾水就算數(shù)了。這時(shí)候，需要教師在飯前不厭其煩地帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)洗手步驟，告訴孩子飯前洗手的必要性，相信經(jīng)過(guò)大人的一次又一次地提醒，一次又一次的鼓勵(lì)，過(guò)一段時(shí)間后，孩子們就會(huì)養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣了。再比如：在孩子剛學(xué)著獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)，可能拿不穩(wěn)飯勺把飯粒灑在桌上地上、可能不愛(ài)動(dòng)手坐等成人喂飯。這個(gè)時(shí)候，教師更不能因?yàn)閾?dān)心弄臟衣服、吃得慢飯菜會(huì)涼等原因半途而廢，而是要放手讓孩子不斷地練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高要求，反復(fù)地提醒督促，漸漸地日積月累，孩子的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、 注重家園配合，形成穩(wěn)定習(xí)慣

想要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，只靠幼兒園單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要家庭密切的配合，多方面統(tǒng)一要求，才能使良好的習(xí)慣穩(wěn)定下來(lái)。我們經(jīng)常可以看到有些家庭的孩子，在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，可是回到家里是爺爺奶奶追著喂;在幼兒園能夠自己的玩具自己收，一到家玩具扔滿地等著父母收……這樣很難形成習(xí)慣，即使孩子偶爾有正面積極的行為，也并非是主動(dòng)的，自發(fā)的，下次就懈怠了消失了。還有些父母或許已經(jīng)意識(shí)到需要和幼兒園要求一致，但是在執(zhí)行的時(shí)候沒(méi)有一貫性，時(shí)而要求時(shí)而不要求，或者媽媽有要求，爸爸沒(méi)有要求，這種情況會(huì)給幼兒造成混亂和無(wú)所適從。還有一些父母，對(duì)孩子一套要求，對(duì)自己一套要求，自己玩著手機(jī)，卻要孩子不能看電視;要求孩子不能挑食，自己卻在飲食上挑肥揀瘦。這必然會(huì)在無(wú)形中對(duì)孩子的教育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

所以，教師要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別談話等聯(lián)系方式，和家長(zhǎng)一起探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，針對(duì)不同幼兒制訂有針對(duì)性的教育方案，各方面統(tǒng)一要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)保持要求的一貫性與一致性，注重言傳身教，堅(jiān)持不懈地幫助幼兒穩(wěn)固良好的生活習(xí)慣。

五、 總結(jié)

綜上所述，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有決定性影響，同時(shí)也關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢?jiàn)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，既要有巧妙的適合的方式方法，還要正面引導(dǎo)、多方配合，更要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力！為了夯實(shí)幼兒良好習(xí)慣，培養(yǎng)健康、獨(dú)立、自律、堅(jiān)韌的新時(shí)代好兒童，讓我們家園共同努力，給孩子們一份享用終生的禮物！正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的重要奠基工程，需要我們常抓不懈。

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作者簡(jiǎn)介：陳靜瑜，福建省泉州市，福建省泉州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園。