論核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的深入推進(jìn)，在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓住培養(yǎng)重點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和能力，并改變傳統(tǒng)單一化知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)弊端，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)缺失現(xiàn)狀及培養(yǎng)價(jià)值加以闡述，然后對(duì)基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)措施進(jìn)行了詳細(xì)探究，以期能從理論上對(duì)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);語(yǔ)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0039-02

引 言

在高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)和能力，只有如此才能提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。面對(duì)新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)，教師只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)缺失現(xiàn)狀及培養(yǎng)價(jià)值

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)缺失現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較重要的時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力是非常重要的，這也是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。尤其在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師要注重以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并充分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)缺失的問(wèn)題比較突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力薄弱

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力薄弱現(xiàn)象比較常見(jiàn)，這和教師的教學(xué)方式有很大關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，部分教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用能力方面比較薄弱，這必然會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了應(yīng)用，聽(tīng)說(shuō)能力是實(shí)踐應(yīng)用的重要體現(xiàn)，而學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面比較薄弱，就必然會(huì)影響自身綜合素養(yǎng)的提升。

（2）英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)

部分學(xué)生的語(yǔ)用能力不強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)感比較差，這是因?yàn)椴糠纸處熭^注重語(yǔ)法的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只注重英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將更多的時(shí)間放在語(yǔ)感上。這種單一的模式導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的薄弱，即在語(yǔ)言應(yīng)用、表達(dá)情感方面能力的薄弱。除此之外，學(xué)生的語(yǔ)用能力薄弱還體現(xiàn)在用漢語(yǔ)思維來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)方面，沒(méi)有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，從而影響了其英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用效果[2]。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)價(jià)值

（1）有助于提升學(xué)生的聽(tīng)力能力

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)力能力薄弱，容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂和反應(yīng)不及時(shí)的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力薄弱，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)技巧。而在語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)下，學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)感理解表述的內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力[3]。

（2）有助于提高學(xué)生口語(yǔ)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為要點(diǎn)，充分注重教學(xué)方法的科學(xué)性，從而提升學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能使學(xué)生在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感同時(shí)，提高英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要運(yùn)用科學(xué)有效的方法，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)各方面素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)能力與閱讀能力和寫(xiě)作能力方面都能顯著提升，這對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展能起到促進(jìn)作用[4]。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，教師科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，能有效提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，從而有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)需要教師從多方面進(jìn)行。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用環(huán)境

在核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)時(shí)，應(yīng)注重按照相應(yīng)的要求來(lái)落實(shí)，在教學(xué)中注重為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)用學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[5]。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境作為支撐。對(duì)此，學(xué)校可通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式實(shí)施口語(yǔ)及聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)用環(huán)境，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)具有積極作用;或通過(guò)英語(yǔ)電影教學(xué)法，讓學(xué)生真正地了解英語(yǔ)的發(fā)音特色，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)用意識(shí)。

2.注重語(yǔ)感和思維的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維及語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。教師要擺脫漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，可通過(guò)全英文的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣也能為學(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感及思維。語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)需要師生共同努力，教師應(yīng)針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)的方案，使學(xué)生了解語(yǔ)用意識(shí)的真正含義，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成語(yǔ)用意識(shí)[6]。

3.強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)，提高其語(yǔ)言使用質(zhì)量

教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中，要注重從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上形成文化意識(shí)，在了解文化的基礎(chǔ)上正確應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不同，所以教師培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，在英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)及跨文化交際的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)外的禮儀及風(fēng)俗人情，這樣才能有助于學(xué)生語(yǔ)用能力的提高[7]。

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)的需要為學(xué)生介紹國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)及歷史、地理等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的文化背景有更多的了解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外的文化差異。教師可以在聽(tīng)力課堂上通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建特定英語(yǔ)文化環(huán)境，積極組織學(xué)生融入英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境中，或通過(guò)角色扮演的方式促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)角色，使其正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流。這樣的方式能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，也有助于學(xué)生形成跨文化交流的意識(shí)。

4.借助詞匯培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分注重英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，這也是英語(yǔ)教學(xué)中較為關(guān)鍵的部分，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用是建立在詞匯基礎(chǔ)上的，所以在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)滲透語(yǔ)用知識(shí)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)，將一些有著文化負(fù)載的詞匯通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的真正含義，這有助于學(xué)生結(jié)合說(shuō)話語(yǔ)境以邏輯推理得知詞匯的正確含義。教師在借助詞匯開(kāi)展語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力加以培養(yǎng)，這就能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，在為學(xué)生講述possibly及probably的詞匯知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞匯有深刻的印象與認(rèn)識(shí)，并且能正確使用這兩個(gè)詞匯，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)電影片段內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影片段來(lái)領(lǐng)悟這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，如通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影The Pursuit of Happiness，將影片中男主角和兒子間的對(duì)話加以呈現(xiàn)。通過(guò)呈現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)景，學(xué)生就能對(duì)possibly與probably兩個(gè)詞匯有真正的認(rèn)知。對(duì)話中有這樣的內(nèi)容，S： Are we going to the game？ F： Possibly we are going to the game. You know what“possibly”means？ S： Like“probably”. F： No，“probably”means there's a good chance that we're going.“Possibly”means we might， we might not. So what does“probably”mean...在觀看過(guò)程中，學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞匯的應(yīng)用區(qū)別有了認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)用情境中也培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)用能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中有明確的方向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

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作者簡(jiǎn)介：王小玲（1981.8—），女，廣西博白人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。