立德樹人背景下小學(xué)體育落實(shí) 德育教育的有效方法探究

摘?要：目前，我國普遍進(jìn)入到素質(zhì)教育改革背景之中，且我國教育部由此提出了立德樹人口號(hào)，即通過豐富的德育教育活動(dòng)來優(yōu)化學(xué)校教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，切實(shí)完善學(xué)生的品格發(fā)展與心理健康。因此，小學(xué)體育教師也要主動(dòng)承擔(dān)起德育教育的時(shí)代使命，利用日常教學(xué)活動(dòng)全面滲透德育教育。本文將從通過課堂觀察提煉德育問題、通過平等溝通滲透心理健康教育、通過體育活動(dòng)滲透抗挫折教育、通過家校合作優(yōu)化德育策略、通過因材施教保障德育效益五個(gè)角度來分析立德樹人背景下小學(xué)體育教師應(yīng)該如何落實(shí)德育教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;立德樹人;德育教育;滲透方法

一直以來，體育教育的關(guān)注點(diǎn)都是以體育知識(shí)、體育技能為中心的，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的基本意圖便是要在有限時(shí)間內(nèi)全面?zhèn)鞑ンw育知識(shí)，逐步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。然而，除了豐富的體能訓(xùn)練作用之外，體育學(xué)科還有著良好的德育教育作用，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面繼承優(yōu)良的體育精神與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的心理健康，以便讓學(xué)生真正受益。因此，小學(xué)體育教師要在課堂教學(xué)過程中全面滲透德育教育活動(dòng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一、 通過課堂觀察提煉德育問題

課堂觀察本身就應(yīng)該是每一位一線教師所要具備的基本教學(xué)技能，也是實(shí)施搜集學(xué)情資料的重要活動(dòng)?？陀^來講，小學(xué)生是十分單純的，不會(huì)掩藏自己的情緒、心事，也不吝于隱藏自己的性格，所以他們在體育課上的言行舉止都有可能直接反映出他們的心理健康狀況、人格特點(diǎn)等。對于這些生成性課堂資源，小學(xué)體育教師必須要善于觀察、善于捕捉細(xì)節(jié)內(nèi)容，切實(shí)提煉德育教育問題，實(shí)時(shí)展開德育教育活動(dòng)，由此保證德育教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

就如在“隊(duì)形隊(duì)列”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了立正、稍息、向左（右、后）轉(zhuǎn)等常規(guī)的隊(duì)形隊(duì)列知識(shí)，監(jiān)督學(xué)生參加了體育鍛煉。在此過程中，筆者會(huì)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，客觀分析學(xué)生言行舉止所反映出來的德育問題，以便及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整處事方式。其中，有幾個(gè)學(xué)生的方位感很差，且反應(yīng)速度較慢，在隊(duì)形隊(duì)列鍛煉活動(dòng)中的表現(xiàn)很差，而站在這些學(xué)生周圍的學(xué)生不僅沒有主動(dòng)幫助同伴，還一直發(fā)出笑聲，讓這幾個(gè)學(xué)生感到十分窘迫，更加慌亂。對此，筆者就直接中止了隊(duì)形隊(duì)列鍛煉活動(dòng)，借此警告學(xué)生，指出一名好學(xué)生并不僅僅是要保證自己可以快速內(nèi)化體育技能，還應(yīng)該在同伴犯錯(cuò)、失誤時(shí)主動(dòng)幫助同伴，要善于分享自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而難以及時(shí)內(nèi)化體育技能的學(xué)生也不必因?yàn)樽约旱氖д`感到自卑，因?yàn)槊恳淮纬晒Χ际墙⒃跓o數(shù)次失敗的基礎(chǔ)之上的，只要踏實(shí)用功，努力突破自己，就一定可以收獲理想果實(shí)。

二、 通過平等溝通滲透心理健康教育

一直以來，小學(xué)體育教師都習(xí)慣了直接講述課堂要求、制定課時(shí)任務(wù)，小學(xué)生只需按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃便可逐步提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。然而，如果長期以教師講、學(xué)生聽的方式來組織體育教學(xué)活動(dòng)，是無法真正構(gòu)建生本課堂的，甚至于會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)課時(shí)任務(wù)超出學(xué)生身體負(fù)荷強(qiáng)度的現(xiàn)實(shí)問題。同樣，在德育教育過程中，這一單向互動(dòng)模式的弊端更為明顯，根本無法真正優(yōu)化學(xué)生的品德意識(shí)與心理健康，最終會(huì)導(dǎo)致德育教育流于形式。對此，小學(xué)體育教師要堅(jiān)持與學(xué)生平等溝通，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法與真實(shí)訴求，以民主和諧的方式去開導(dǎo)學(xué)生、安撫學(xué)生，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒與不良心理，由此優(yōu)化心理健康教育效果。

為了與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，順利推進(jìn)德育教育計(jì)劃，筆者便會(huì)在體育課上經(jīng)常與學(xué)生平等溝通，了解學(xué)生的真實(shí)需求。為此，筆者每節(jié)課都會(huì)與學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生是否遇到了成長問題，主動(dòng)幫助學(xué)生解決各類問題。比如，在一節(jié)體育課上，筆者看到有一個(gè)學(xué)生比較郁悶，所以便趁著自由活動(dòng)環(huán)節(jié)與這個(gè)學(xué)生交談，以平等、和諧的溝通方式引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生訴說了自己的心事。原來，這個(gè)學(xué)生的身材一直十分健碩，也很愛吃，從小家長也十分縱容自己，還經(jīng)常說“能吃是?！保赃@個(gè)學(xué)生一直都十分快樂、幸福，也極易感到滿足。但是，隨著年齡增長，這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了愛美心理，認(rèn)為肥胖的身材并不是一件好事，但是家長卻認(rèn)為學(xué)生想多了，不允許學(xué)生減肥。對此，筆者就告訴學(xué)生，愛美之心人皆有之，但是如果為了減肥選擇節(jié)食必然會(huì)損傷學(xué)生的身體健康，并不可取。同時(shí)，筆者還幫助學(xué)生制定了一份合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)與家長溝通，希望家長可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些低脂有營養(yǎng)的食物，也要監(jiān)督學(xué)生參加豐富的運(yùn)動(dòng)鍛煉，一同幫助學(xué)生塑造體形。

三、 通過體育活動(dòng)滲透抗挫折教育

目前，抗挫折教育在小學(xué)德育教育體系中尤為重要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的競爭壓力越來越大，如果沒有良好的抗壓、抗挫折能力，那么必然會(huì)直接影響小學(xué)生的未來發(fā)展。同樣，生生之間的競爭也十分多元，且每個(gè)小學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的失敗、挫折與磨難，而小學(xué)生是否能夠從失敗與挫折中站起來，勇敢地跨過成長阻礙則是使其切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵要素。因此，小學(xué)體育教師要在日常教學(xué)過程中滲透抗挫折教育，利用小學(xué)生所面對的運(yùn)動(dòng)瓶頸進(jìn)行德育輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，自覺調(diào)整狀態(tài)去應(yīng)對各類磨難。

就如在“跳短繩”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上示范了搖繩、起跳姿勢、落地姿勢等基本的跳繩姿勢，引導(dǎo)學(xué)生自覺展開了跳繩鍛煉。但是，本班有少部分學(xué)生之前從未參加過跳繩鍛煉，一方面是十分畏懼跳繩運(yùn)動(dòng)，另一方面則擔(dān)心自己表現(xiàn)不好會(huì)引來他人嘲笑，所以總是用各種理由逃避跳繩機(jī)會(huì)。對此，筆者就專門開導(dǎo)了這幾個(gè)學(xué)生，詳細(xì)解釋了跳繩對于優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)的積極影響，認(rèn)真安撫了學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行了跳繩練習(xí)。一開始，這幾個(gè)學(xué)生總是無法協(xié)調(diào)手腳，經(jīng)常被繩子絆住，也因此讓學(xué)生氣急敗壞，使其開始變得焦躁、緊張。對此，筆者告訴學(xué)生，跳繩最重要的心態(tài)平和、認(rèn)真協(xié)調(diào)，一旦學(xué)生開始著急，那么勢必?zé)o法順利跳繩，所以學(xué)生要努力保持平常心，認(rèn)真對待跳繩任務(wù)，不要總是跟他人做比較。在筆者的安撫與幫助下，這幾個(gè)學(xué)生在跳繩活動(dòng)中的表現(xiàn)變得越來越好。對此，筆者也及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生，同時(shí)告訴學(xué)生要永遠(yuǎn)記住自己面臨挫折、應(yīng)對挫折的心理、情感，不要急于求成。

四、 通過家校合作優(yōu)化德育策略

隨著現(xiàn)代教育的深化發(fā)展，家校合作已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)策略，且多項(xiàng)研究都已經(jīng)證實(shí)家長對學(xué)生的影響是終身的，不管學(xué)生在未來與何人交往、接受了怎樣的教育，都難以完全擯棄家庭因素的相關(guān)影響。其中，在德育教育過程中，家校合作也至關(guān)重要，因?yàn)閺母磥碇v，家庭生活環(huán)境對小學(xué)生的心智成長情況影響最為直接，是改善德育教育效益的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)體育教師要嘗試與學(xué)生家長構(gòu)建合作關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的德育教育策略，以便從根本上優(yōu)化德育教育效果，也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

為了切實(shí)優(yōu)化德育教育效果，筆者會(huì)經(jīng)常與家長溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長問題，與家長一同制定德育教育計(jì)劃。比如，本班有一個(gè)學(xué)生十分不合群，難以融入集體生活，在課堂討論、自由活動(dòng)時(shí)也總是獨(dú)來獨(dú)往，并不能與其他同學(xué)和諧相處，總是形單影只。對此，筆者多次與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生總是想著讓其他人配合自己，但是自己卻并不愿意配合其他同學(xué)，因此使得其他同學(xué)并不喜歡這個(gè)學(xué)生。通過多次了解可以判斷，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”性格特點(diǎn)的根源在于家長，因?yàn)榧议L在家中會(huì)無條件順從、滿足學(xué)生，所以這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了自私蠻橫的性格。對此，筆者就直接與學(xué)生家長溝通，詳細(xì)解釋了學(xué)生所存在的人際交往問題，希望家長能夠轉(zhuǎn)變家庭教育方式，讓學(xué)生懂得配合、服務(wù)他人，不要總是以自己為中心，否則必然會(huì)影響學(xué)生社會(huì)性適應(yīng)能力的發(fā)展。通過家校合作，這個(gè)學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的問題，雖然徹底改變這一不良的人際交往行為還有很長的一段路要走，但是只要教師、學(xué)生與家長達(dá)成共識(shí)，通力合作，那么必然可以讓這個(gè)學(xué)生把握與他人交往的真諦，使其逐漸融入集體生活。

五、 通過因材施教保障德育效益

隨著義務(wù)教育的廣泛普及，以及現(xiàn)代社會(huì)對于教育問題的重視、關(guān)注，小學(xué)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐年增多，而為了確保這些學(xué)生都能接受良好的教育，小學(xué)學(xué)校也增加了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，逐漸衍生出了“大班額”教學(xué)特點(diǎn)，而這就表示我們將面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即小學(xué)生所遇到的成長問題十分多元，甚至于問題成因也十分復(fù)雜，難以使用統(tǒng)一的德育策略去幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。對此，小學(xué)體育教師必須要堅(jiān)持因材施教的德育教育原則，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)人來組織相應(yīng)的德育教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)受到德育熏陶，讓更多的學(xué)生通過學(xué)校教育探尋生命的本質(zhì)與意義，使其真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

在組織德育教育活動(dòng)時(shí)，筆者從來不會(huì)過于依賴教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，希望學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)健康成長。比如，本班有一些學(xué)生不喜歡體育，表示參加體育鍛煉會(huì)讓自己的身體變得十分疲憊。對此，筆者就設(shè)計(jì)了豐富的體育游戲活動(dòng)，還詳細(xì)為學(xué)生解釋了參加體育活動(dòng)的積極意義，監(jiān)督學(xué)生完成日常鍛煉計(jì)劃，切實(shí)改變了學(xué)生懶惰的不良行為習(xí)慣。再者，針對一些在體育課上經(jīng)常遭受失敗打擊，無法及時(shí)取得運(yùn)動(dòng)收獲的學(xué)生，筆者便會(huì)設(shè)計(jì)一系列的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生宣泄不良情緒，由此優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以平常心面對成長道理上的得失。再者，針對一些存在性格缺陷的學(xué)生，筆者則會(huì)設(shè)計(jì)家校合作的德育教育計(jì)劃，通過雙方合作切實(shí)改善學(xué)生的成長環(huán)境，讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿颂幨婪绞健?/p>

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中實(shí)施德育教育十分可行，因?yàn)轶w育學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，可以切實(shí)完善學(xué)生的品德發(fā)展與心理健康。因此，小學(xué)體育教師要客觀分析本學(xué)科的德育教育作用，圍繞學(xué)生所面對的突出成長矛盾設(shè)定可行的德育教育計(jì)劃，由此優(yōu)化德育教育效果，切實(shí)落實(shí)立德樹人改革任務(wù)。

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作者簡介：

林珠愛，福建省漳州市，福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。