幼兒教育對幼兒未來發(fā)展的重要性解析

摘?要：在教育改革的不斷推進(jìn)下，幼兒教育備受關(guān)注，幼兒時期不僅作為成長發(fā)展的最初階段，而且還是學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)育以及個性品格形成的關(guān)鍵時期，這一時期的教育對促進(jìn)幼兒未來成長發(fā)展而言有著決定性的作用。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒教育的認(rèn)識和重視，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，來對幼兒進(jìn)行良好道德人格品質(zhì)的培養(yǎng)，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;未來發(fā)展;智力發(fā)育;人格品質(zhì);培養(yǎng)

一、 前言

幼兒教育主要指的是對兒童自3歲開始到6歲這一階段所開展的教育，幼兒教育有狹義和廣義之分，前者主要指的是教育機(jī)構(gòu)如幼兒園所實施的教育，而后者則指的是一些能夠影響兒童身心發(fā)展的活動，如家庭、幼兒園以及社會等。幼兒教育屬于一種承前啟后的教育，承接早教，后與初等教育相銜接，是整個教育體系當(dāng)中比較重要的、較為特殊的一個教育階段。幼兒時期處于兒童自我意識覺醒、個性啟蒙以及三觀養(yǎng)成的重要階段，同時還是兒童學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初期，特別這一時期的兒童有著姣好的機(jī)械記憶能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住兒童這一關(guān)鍵時期做好德育、智力開發(fā)以及能力培養(yǎng)等工作。以下便從幼兒教育對幼兒未來發(fā)展的重要性以及幼兒教育實施策略兩個方面進(jìn)行分析。

二、 幼兒教育對幼兒未來發(fā)展的重要性分析

（一）培養(yǎng)健全的人格

在開展幼兒教育時，為促使幼兒形成健康的人格，勢必需要不斷地對幼兒教育加以創(chuàng)新。個性對于幼兒成長階段、學(xué)習(xí)階段乃至未來工作階段都有著非常大的影響。因此，幼兒教師在開展教育工作時，需加強(qiáng)對幼兒個性變化方面的關(guān)注度，并對幼兒身心發(fā)展情況進(jìn)行分析，同時注意在幼兒情感方面給予正確的引導(dǎo)，及時指出存在的問題，以促進(jìn)幼兒健康成長。為對幼兒進(jìn)行獨特人格的培養(yǎng)，促進(jìn)其形成健康的人格，教師要善于抓住兒童好奇心強(qiáng)這一特點，來對兒童創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并在開展教育工作時，結(jié)合幼兒實際情況，采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法，多贊美和鼓勵孩子們，以提高他們的自信心。

比如：大部分兒童存在語言組織能力較弱，表達(dá)能力較為欠缺的情況，部分兒童雖然想要積極表達(dá)自己的想法，但由于語言等方面的問題未能積極的表達(dá)出來，面對這樣的情況，幼兒教師便可以鼓勵兒童開口說話，以提問的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，適時給予表揚(yáng)，從而提高他們的自信心，讓他們勇于開口說話。通過這樣的方式能夠讓幼兒從自己的小世界當(dāng)中脫離出來，融入與外界相互交流合作的環(huán)境中來，樂于接受他人的幫助，并促進(jìn)自我的發(fā)展。針對那些性格比較開朗且活躍健談的幼兒，教師可以讓他們與更多的小伙伴進(jìn)行接觸，同時教授給他們正確結(jié)交朋友的方式，并以他們健康積極開朗的個性去感染那些相對比較內(nèi)向的幼兒，從而起到相互帶動、相互促進(jìn)的作用。

（二）促進(jìn)智力的發(fā)育

相關(guān)研究顯示，人在5歲以前是智力發(fā)育最快的階段，這一時期的幼兒教育非常關(guān)鍵，同時與教育環(huán)境有著很大的相關(guān)性。教師在開展幼兒教育活動時，要善于對幼兒進(jìn)行智力方面的開發(fā)，并將智力開發(fā)作為貫穿整個幼兒教育階段的核心內(nèi)容，采取各類有效的方式，結(jié)合幼兒心理特點以及實際情況來激發(fā)他們的智力系統(tǒng)，促進(jìn)其智力的發(fā)育。

比如：首先，可以抓住幼兒好玩、好奇等特點，借助手工活動的開展來對幼兒加以引導(dǎo)，并在手工活動中引導(dǎo)幼兒通過觀察、思考以及操作實踐等來對幼兒手腦協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練。其次，創(chuàng)設(shè)益智游戲活動，通過益智游戲來對幼兒思維能力和創(chuàng)造力加以鍛煉，并通過這些活動讓幼兒能夠更好、更快的認(rèn)識更多的新知識，這對于幼兒未來學(xué)習(xí)思維的成長以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而言有著積極的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒教育階段是兒童最初開始進(jìn)入系統(tǒng)教育的階段，為兒童終身教育打下堅實基礎(chǔ)的重要階段?？茖W(xué)研究顯示早期經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)Υ竽X結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，而科學(xué)的教育教學(xué)方式，能夠促使幼兒對未來的學(xué)習(xí)過程擁有一個較好的開端，在新課改的推動下，學(xué)校、家庭以及社會都更加注重對幼兒良好行為習(xí)慣、知識儲備能力以及素質(zhì)能力方面的培育，而幼兒教育不僅形式多樣，活動也比較豐富，所包含的知識點也比較多，能夠讓兒童在各種各樣的活動過程中逐漸習(xí)得技能、知識以及行為規(guī)范等。幼兒教育中對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、意識以及認(rèn)知的最初培養(yǎng)方面，而這些方面也會一直伴隨幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要善于穿插學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

比如：在開展繪本閱讀活動時，引導(dǎo)學(xué)生通過講故事的方式鍛煉他們的語言運(yùn)用能力，還可以簡單進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們就某一故事展開思考討論，如“狼來了”這一故事，可以讓孩子們探討故事中小孩的做法是否正確，以提問引導(dǎo)的方式逐漸讓學(xué)生通過分析探討后加強(qiáng)對“誠實”這一良好品質(zhì)的認(rèn)知，以此來促進(jìn)他們思維能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的提升。

（四）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

就幼兒成長階段來說，幼兒教育是其首先接觸到的比較正規(guī)的基礎(chǔ)教育，在幼兒園接受教育的過程中，是他們提高社會認(rèn)知能力的首要途徑，尤其在2歲至4歲這一階段是幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知的重要階段，而幼兒園是培養(yǎng)兒童社會能力的一個主要場所，這就需要幼兒教師高度重視幼兒的智力開發(fā)、表達(dá)能力以及社會交往能力方面的培養(yǎng)，同時善于運(yùn)用各種靈活的方式來對幼兒加以正確引導(dǎo)，這對于促進(jìn)他們今后的全面發(fā)展有著重要的意義。

比如：為加強(qiáng)對幼兒個性方面的培養(yǎng)，幼兒教師在開展游戲活動過程中，需加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，鼓勵他們在游戲活動中積極表現(xiàn)自我個性，在面對困難問題時，鼓勵他們勇敢面對，并引導(dǎo)他們獨立解決困難問題，尤其鼓勵他們面對困難時堅持不放棄的勇氣和決心。特別在開展捉迷藏活動中，一些孩子往往會在找不到同伴時哭泣，這時教師要做的不是上前安慰或者讓其他孩子去與之組隊，而是應(yīng)當(dāng)想辦法鼓勵和引導(dǎo)孩子學(xué)會去找自己的同伴，通過這樣的方式才能讓兒童在困境當(dāng)中學(xué)會冷靜思考，并積極找尋解決方法，從而習(xí)得樂觀面對困境以及獨立解決難題的能力，以此來促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三、 幼兒教育的實施策略

（一）在尊重個體差異的前提下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力

在兒童未來成長過程中，必備的一個素養(yǎng)便是學(xué)習(xí)能力，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，需尊重幼兒個體之間的差異，有針對性地結(jié)合學(xué)生實際情況來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如：在對幼兒好奇活潑這一天性加以保護(hù)的前提下，培養(yǎng)幼兒注意力的持續(xù)性。當(dāng)接觸某一新鮮事物時，可以先觀察幼兒的反應(yīng)，并進(jìn)行耐心的等待，鼓勵幼兒積極主動地去思考，去探索周圍環(huán)境，以此來幫助幼兒構(gòu)建認(rèn)知體系。在開展游戲活動時，游戲素材的選取需與學(xué)生年齡特征相適宜，積極鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)新，以便提高其創(chuàng)新思維能力，借助有效的教學(xué)手段來為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)實踐和認(rèn)知的環(huán)境，以此來提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)生活教育促進(jìn)幼兒品質(zhì)的發(fā)展

幼兒階段是良好品質(zhì)培養(yǎng)及形成的最初階段，也是最重要的階段，俗話說“3歲看長”，在幼兒階段加強(qiáng)對孩子們良好個性品質(zhì)的培育，能夠幫助他們從小塑造正確的道德品格，為他們今后的人生走向成功奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開展教育活動過程中，要注重引入生活教育方面的內(nèi)容，并以此來促進(jìn)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。

比如：從日常生活習(xí)慣方面來加強(qiáng)對幼兒的教育，教導(dǎo)幼兒按時睡覺、按時吃飯、不浪費糧食、東西用完之后放回原處等良好的行為習(xí)慣，同時教給幼兒一些生活中必備的技巧和知識，還可以開展趣味健康游戲活動，以“小小公交車”為主題開展游戲活動，讓幼兒通過角色扮演認(rèn)識到如何遵守交通秩序，乘坐公交車時遵循前門上后門下的秩序以及主動給老幼病殘孕讓座的良好習(xí)慣。從這些生活中的點滴為起點來實施教育，能夠促進(jìn)幼兒人格品質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）借助有效的教學(xué)手段來促進(jìn)幼兒智力啟蒙

幼兒階段正值智力啟蒙的最佳時期，智力的培養(yǎng)能夠影響幼兒在未來成長過程中看待事物的高度和深度。教師在日常教學(xué)活動中，要善于通過對知識記憶法來幫助幼兒開發(fā)智力，雖然幼兒知識庫存量比較少，但記憶能力比較突出，學(xué)習(xí)模仿能力也比較強(qiáng)，所以，教師可以通過有效的教學(xué)手段來幫助兒童開發(fā)智力。

比如：教師可以通過古詩詞背誦、兒歌記憶法等方式，來對幼兒進(jìn)行快速記憶能力方面的訓(xùn)練，借助這種記憶過程對幼兒大腦思維不斷形成刺激，從而增強(qiáng)幼兒思維方面的靈活程度，進(jìn)而達(dá)到智力啟蒙的效果。與此同時，加強(qiáng)對幼兒思維能力方面的培養(yǎng)，也是促進(jìn)幼兒智力啟蒙的有效方法，尤其是加強(qiáng)對他們創(chuàng)造性思維的培育，能夠促使他們提升思維靈活度，可以借助小組交流、說話、講故事等語言訓(xùn)練活動，來提高他們的思維能力，以便為智力開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）開展德育教育來加強(qiáng)幼兒“三觀”的構(gòu)建

從小對幼兒進(jìn)行德育教育尤為重要，不僅決定著幼兒在將來成長過程中的為人處世能力，還決定了他們未來走入社會當(dāng)中與之相適應(yīng)的能力，所以，在幼兒階段就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育，尤其在樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀方面。

比如：在幼兒教育階段注重加強(qiáng)幼兒的“三觀構(gòu)建”，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)愛國主義方面的教育，孩子們只有深入地了解自己的國家，熱愛自己的同胞和民族，對自己的國家發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，才能在未來成長為對國家有用的人才。教師可以引用古今愛國故事和孩子們進(jìn)行分享，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為孩子們播放祖國美麗的山川河流以及自主研發(fā)的高新科學(xué)技術(shù)，讓孩子們感受祖國的偉大，促使他們從小樹立崇高的理想，引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，這對于他們未來的成長而言有著重大的意義。

四、 結(jié)束語

總而言之，幼兒教育除作為兒童啟蒙教育外，對他們未來的發(fā)展以及成為什么樣的人，能夠擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任，都有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育過程中不斷深入探索，結(jié)合幼兒年齡特征和實際情況，采用多元化的教學(xué)方式，來加強(qiáng)幼兒素質(zhì)素養(yǎng)方面的培育，注重對幼兒智力、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及正確“三觀”的培養(yǎng)，以便為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王睿屹，河北省張家口市，河北省張家口市宣鋼職教中心第二幼兒園。