家校合作 有效提高低年級學(xué)生的 書寫能力

摘?要：近些年來，隨著素質(zhì)教育的觀念被提出，教師以及家長逐漸意識到教育的重要性，而且提升學(xué)生的各方面能力以及素養(yǎng)，單單依靠教師的努力是不夠的，還需要家長的參與。書寫是語文學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，也是必備的技能，對漢字進(jìn)行規(guī)范書寫是學(xué)生一生受益的技能。因此，教師以及家長需要特別重視對學(xué)生漢字書寫能力的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生在正確的書寫習(xí)慣下進(jìn)行漢字書寫，這是學(xué)生技能提升以及素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校合作;低年級;書寫能力

一、 引言

良好的漢字書寫能力對于學(xué)生未來在社會上的發(fā)展非常重要，學(xué)生將來無論是從事哪個(gè)行業(yè)，他們的學(xué)習(xí)和工作都是與漢字寫作分不開的。那么教師需要特別重視對學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性要求，當(dāng)然，這也離不開家長的配合與努力?；诖?，本文主要就如何通過家校合作的方式來提升學(xué)生漢字書寫規(guī)范性的策略進(jìn)行了探討與分析，旨在為我國低年級學(xué)生書寫規(guī)范性的提升提供一定的幫助。

二、 為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅鴮懹镁?/p>

學(xué)生良好的書寫習(xí)慣需要建立在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)文具基礎(chǔ)上，這是教師與家長需要關(guān)注的重點(diǎn)，教師需要為家長提供一定的指導(dǎo)，促使其為學(xué)生們認(rèn)真挑選合適的書寫工具，即書寫工具不花哨、筆袋或者筆盒的實(shí)用價(jià)值要高，在選擇文具時(shí)不能完全依照孩子們的想法，避免出現(xiàn)孩子將文具當(dāng)成玩具的現(xiàn)象，這可能造成學(xué)生注意力分散的不良效果，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，其中影響學(xué)生書寫能力的書寫工具主要表現(xiàn)為：

（一）鉛筆軟硬程度

家長在選擇鉛筆時(shí)候需要著重考慮鉛筆的質(zhì)量，如果鉛筆太軟，學(xué)生寫出來的字體會比較黑，顯得篇幅不整潔，也不利于擦拭;如果鉛筆的硬度過大，那么所寫出的字體字跡比較淡，同時(shí)長期用硬度比較大的鉛筆寫字也有可能導(dǎo)致孩子的手變形。

（二）削筆刀選擇的合理性

削筆刀能夠?qū)U筆削得像針尖一樣而且不會使鉛筆斷掉的是最好的。大部分學(xué)生家長不重視學(xué)生所用削筆刀的質(zhì)量，使得孩子的鉛筆在削筆刀中頻繁出現(xiàn)斷裂的情況，也有部分家長為了省事只是給孩子們配置一把小刀來削鉛筆，這使得孩子削出的鉛筆筆頭不勻稱，直接影響到孩子的書寫效果。以上這些問題都會對學(xué)生正確的握筆姿勢造成不利影響，使得他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。被削好的鉛筆能夠促使學(xué)生書寫漂亮的字體，也為學(xué)生們規(guī)范書寫提供了良好的基礎(chǔ)條件。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┪木呱系囊螅热缭谕瓿僧?dāng)天的作業(yè)之后，家長幫助學(xué)生準(zhǔn)備五支左右的已經(jīng)削好的鉛筆以方便第二天的使用，學(xué)生久而久之能夠養(yǎng)成較為優(yōu)良的書寫習(xí)慣。與此同時(shí)，教師可以在教室內(nèi)常備著HB的鉛筆以及若干個(gè)削筆刀，以方便忘記帶鉛筆以及削筆刀的學(xué)生使用。而且教師需要提前囑咐好學(xué)生們，如果發(fā)現(xiàn)自己的文具忘帶，不要在課堂上向其他的同學(xué)借文具，可以自己選擇備用的文具。這樣有助于學(xué)生們養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)任的行為意識。

三、 正確的書寫姿勢

低年級學(xué)生處于書寫能力提升的基礎(chǔ)階段，家校需對低年級的學(xué)生予以更多程度的關(guān)注，其中教師對學(xué)生書寫姿勢的正確引導(dǎo)尤為重要，家長對孩子們的關(guān)注永遠(yuǎn)只停留在知識掌握以及學(xué)習(xí)成績的層面上，在每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)簿中都有家長對孩子作業(yè)完成狀況的評價(jià)板塊，部分家長錯(cuò)誤地認(rèn)為在簽字欄簽上自己的名字就可以了，不重視孩子書寫漢字的過程，比如寫字的姿勢等。

眾所周知，寫字的姿勢對于漢字的書寫是極其關(guān)鍵的。正確的姿勢能夠?yàn)楹⒆觽冋_書寫漢字提供基礎(chǔ)條件，不容易產(chǎn)生疲勞的感覺，有助于孩子們漢字書寫水平的提升，也有助于提升孩子們身體發(fā)育的質(zhì)量，有效的預(yù)防頸椎病、近視等疾病的發(fā)生。因此，無論是家長或是教師都需要關(guān)注學(xué)生們書寫姿勢的正確和規(guī)范性，對他們書寫漢字的過程予以更多的關(guān)注，其具體有效的措施主要體現(xiàn)在：

（一）書寫坐姿

首先孩子在進(jìn)行漢字書寫時(shí)，家長需要關(guān)注孩子們坐姿是否端正，這就要求家長為孩子們準(zhǔn)備高度適宜的桌椅，這樣有利于確保孩子們兩腳在地面上放平時(shí)，腿可以與地面呈現(xiàn)出垂直的狀態(tài)，孩子的小臂也能夠與桌面形成基本齊平的狀態(tài)。這樣孩子們才可以保持正確的姿勢進(jìn)行漢字書寫。倘若家長為孩子們選擇的桌椅高度不合適，會對孩子們的坐姿產(chǎn)生直接影響，對孩子未來的成長與發(fā)展不利。同時(shí)，家長需要意識到孩子們寫字姿勢對所寫漢字的形態(tài)所造成的影響。如果寫字的姿勢是傾斜的，那么孩子書寫的漢字也不會是直的。學(xué)生需要在書寫漢字時(shí)保持上身坐直。左手按紙張，右手書寫漢字。而且眼睛與紙張的距離需要進(jìn)行控制。然而目前很多家長都只會對孩子的學(xué)習(xí)成績有著嚴(yán)格的要求，完全忽略了孩子們寫字的姿勢，這就需要教師可以將精簡后的正確書寫坐姿口訣傳達(dá)給家長，促使家長能夠在家中對孩子的書寫姿勢提出要求，提升孩子們書寫過程的規(guī)范性。

（二）握筆姿勢

握筆方式是否正確直接影響到孩子們對筆的控制能力，關(guān)系到孩子是否能夠熟練地運(yùn)用鉛筆進(jìn)行書寫，對書寫的速度以及效果都存在著一定的影響。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)以下問題：筆尖的位置比較低，握筆的靠點(diǎn)存在問題等。對此，教師需要引導(dǎo)家長在家中對孩子們的握筆姿勢進(jìn)行糾正，積極引導(dǎo)孩子用三個(gè)手指進(jìn)行握筆，最下面一個(gè)手指距離筆尖的距離應(yīng)該控制在三厘米之內(nèi)，握鉛筆的力度需要均勻，掌心需要保持空著的狀態(tài)。這樣的書寫方式才能使得孩子們正確的運(yùn)用鉛筆進(jìn)行書寫，久而久之孩子們能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，孩子們能夠書寫出規(guī)范的漢字。

總之，家長需要與教師做好配合工作，教師在學(xué)校內(nèi)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆姿勢以及書寫姿勢，家長在家中需嚴(yán)格對孩子的握筆和書寫姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于形成良好的家校合作的模式，促使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都保持著良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性。

四、 漢字書寫速度

由于低年級的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，識字能力及書寫速度非常有限，因此教師和家長務(wù)必充分意識到學(xué)生書寫的困難，始終遵循“學(xué)生寫多少字認(rèn)識多少字”的原則進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)。寫字既是語文學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)基本技能，也是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，因此，教師為了不斷提升學(xué)生的書寫能力，有必要每天安排適量的時(shí)間來進(jìn)行書寫訓(xùn)練，這對于孩子技能的提升以及未來成長都非常重要。造成孩子書寫速度慢的原因主要有以下幾種：

（一）書寫的連貫性差

班級中部分學(xué)生在十幾分鐘內(nèi)只能書寫五六個(gè)漢字，而且漢字都是一樣的，教師此時(shí)可以觀察到學(xué)生書寫漢字的過程總是斷斷續(xù)續(xù)的，連貫性比較差，每寫完一個(gè)或者幾個(gè)筆畫之后就會停頓幾秒鐘。這樣完整的寫字時(shí)間被切割成不同的碎片，嚴(yán)重浪費(fèi)了時(shí)間，影響了孩子們的書寫速度。而從根本上來講，書寫是一個(gè)連貫性比較強(qiáng)的過程，書寫完一個(gè)筆畫之后，就必須馬上寫下面的筆畫，中間不能進(jìn)行停頓。這樣就能在有限的時(shí)間內(nèi)寫完更多的漢字，書寫的質(zhì)量和速度都可以得到有效提升。

（二）使用橡皮擦的頻率比較高

班級中部分學(xué)生書寫速度慢可能是由于反復(fù)使用橡皮擦，一個(gè)字還未完全寫完，他們就覺得對自己所寫的漢字不滿意，就會利用橡皮擦把漢字擦掉，最終的結(jié)果就是本子被擦的面目全非，漢字書寫還未完成。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生少用或者不用橡皮擦，如果這一個(gè)字沒有寫好，可以先將其勾劃掉，或者直接在下一個(gè)空白位置重新書寫，在自己覺得比較滿意的字體下面畫小對勾。以此可以減輕孩子們對橡皮擦的依賴感，為學(xué)生將來更好地使用文具奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）寫字時(shí)用力比較大

當(dāng)前低年級學(xué)生剛開始學(xué)寫字，并沒有掌握基本的書寫技巧，學(xué)生手指頭握得很緊，這樣的寫字方式不僅可能使得鉛筆出現(xiàn)斷裂的情況，手指還可能出現(xiàn)變形的狀況，書寫出的漢字也比較糟糕，如果發(fā)現(xiàn)了書寫上的錯(cuò)誤，修改起來也比較費(fèi)事。低年級很多學(xué)生在完成一頁寫作之后，第二頁甚至后面幾頁都有痕跡，這對學(xué)生們書寫漢字的速度造成了不良影響，也會對后續(xù)幾頁漢字的書寫造成不良影響。對此，教師需要引導(dǎo)家長以及學(xué)生意識到漢字書寫是一項(xiàng)需要合理用力的活動(dòng)，只有這樣才能書寫出漂亮的漢字，幫助孩子們形成良好的漢字書寫習(xí)慣。

（四）注意力不集中

很多學(xué)生寫字時(shí)候都會三心二意，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果造成了不良影響，長期這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會受到極大的影響，不利于學(xué)生未來的成長。例如孩子們在書寫漢字時(shí)容易關(guān)注一些與寫字無關(guān)的事物，例如擺弄文具盒、敲擊桌子，甚至在廢紙上畫畫、折飛機(jī)等等，要么就是去喝水或者吃東西。時(shí)間不知不覺地過去了，但是漢字卻沒有完成幾個(gè)。針對這種情況，教師可以為學(xué)生提供合理的指導(dǎo)建議，比如建議家長在孩子進(jìn)行漢字書寫之前，需要盡量保持桌面的整潔，將所有的學(xué)習(xí)工具都準(zhǔn)備齊，完成喝水、吃東西等事宜，之后收起所有與漢字書寫不相關(guān)的東西，集中精神將所有的漢字寫完。在完成漢字書寫環(huán)節(jié)后再根據(jù)自己的計(jì)劃表去安排其他的事宜。這樣的教育方式不僅有助于孩子養(yǎng)成良好的計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能促使孩子們養(yǎng)成專心致志、一心一意完成一件事情的良好行為意識，這對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。

五、 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，家長以及教師越來越關(guān)注孩子們的書寫能力的提升。對此，需要家長以及教師的共同努力，建立起家校合作的良好模式。在學(xué)校內(nèi)，教師對學(xué)生予以正確的書寫指導(dǎo)，包括書寫姿勢、握筆姿勢以及書寫素速度等。在家中，家長需要對教師所提供的指導(dǎo)建議進(jìn)行實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生意識到規(guī)范書寫漢字的重要性，在漢字書寫時(shí)運(yùn)用正確的握筆姿勢以及坐姿，提升漢字書寫的規(guī)范性以及有效性，進(jìn)而提高低年級學(xué)生的書寫水平。

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作者簡介：

劉文學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)。