培養(yǎng)高中美術(shù)生地理實(shí)踐力方法研究

翟利鋼

[摘? ?要]高中美術(shù)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課的同時(shí)也要兼顧文化課的學(xué)習(xí)。為了他們的全面發(fā)展，高中地理教師需要結(jié)合美術(shù)特色尋找一條培養(yǎng)高中美術(shù)生地理實(shí)踐力的道路。

[關(guān)鍵詞]高中;美術(shù)生;地理實(shí)踐力

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）13-0093-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀并列為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，四者是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。該課程標(biāo)準(zhǔn)也為針對(duì)高中美術(shù)生的地理教學(xué)指明了方向。對(duì)高中美術(shù)生的培養(yǎng)，要激發(fā)他們的創(chuàng)新力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵和意義

在地理學(xué)科的諸項(xiàng)核心素養(yǎng)中，地理實(shí)踐力是一項(xiàng)綜合了學(xué)生意志品質(zhì)與行動(dòng)能力的素養(yǎng)，指學(xué)生在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的地理探究能力。在地理學(xué)科教學(xué)中，戶外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查都可作為教學(xué)的有效手段，也是學(xué)生鍛煉相應(yīng)能力的重要方式。在具備地理實(shí)踐力之后，學(xué)生可以更好地對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感悟與理解，從而更加深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、高中美術(shù)生的特點(diǎn)

我校是一所以美術(shù)特色為主的高中學(xué)校，筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高中美術(shù)生長(zhǎng)期的觀察，認(rèn)識(shí)到美術(shù)生在思維方式、知識(shí)遷移能力、對(duì)圖表的感知等方面與普通的文化生差異較大。

（一）偏重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)低

高中美術(shù)生大多從小學(xué)習(xí)美術(shù)，他們把大部分精力都放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，通常就忽視了文化課的學(xué)習(xí);也有一些學(xué)生是由于自己的文化課程學(xué)不好所以改學(xué)美術(shù)。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)都十分薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣不算低，但在地理學(xué)習(xí)中存在男女分化現(xiàn)象（男生普遍比較愛(ài)學(xué)地理）。

（二）思維活躍，想法新奇

美術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生思維活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，所以一般美術(shù)生思維都比較活躍，想法也很新奇，但是他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)中注意力集中的時(shí)間較短，考慮問(wèn)題時(shí)感性思維要強(qiáng)于理性思維。

結(jié)合高中美術(shù)生的實(shí)際特點(diǎn)，為了做到因材施教、提高美術(shù)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、推行合理的教學(xué)模式就顯得非常重要。

三、培養(yǎng)高中美術(shù)生地理實(shí)踐力的方法

（一）立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

1.制作地理教具

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，小組合作共同設(shè)計(jì)并完成地理教具制作。這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和合作探究能力。我校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生制作了許多教具：太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)教具、太陽(yáng)系的八大行星演示教具、等高線教具、日晷教具、背斜和向斜教具等。

例如在教地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)的背斜和向斜內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生課前制作教具：準(zhǔn)備一塊泡沫塑料、一把裁紙刀、一支涂色筆;在泡沫塑料的剖面上畫出背斜向斜的形態(tài)，然后用裁紙刀去掉泡沫塑料的多余部分，展現(xiàn)出背斜向斜的真實(shí)形態(tài);接著在背斜向斜的剖面上涂上不同的顏色（美術(shù)生最為擅長(zhǎng)），以展現(xiàn)出地層的分層現(xiàn)象;最后用裁紙刀削掉背斜的上凸部分，以展示出后期背斜成谷的地貌形態(tài)。

2.利用地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示

地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力、組織與溝通能力等，并且能吸引高中美術(shù)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性。

例如，利用切洋蔥對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引入熱力環(huán)流原理。我們知道切洋蔥的時(shí)候，洋蔥中的“大蒜素”會(huì)散發(fā)出來(lái)，刺激人的眼睛，使人流淚。學(xué)生分兩組，一組學(xué)生切洋蔥時(shí)不點(diǎn)蠟燭，另外一組學(xué)生切洋蔥時(shí)在桌子的另一端點(diǎn)上蠟燭，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)蠟燭的學(xué)生在切洋蔥時(shí)沒(méi)有流淚，而沒(méi)有點(diǎn)蠟燭的學(xué)生在切洋蔥時(shí)流淚了。這說(shuō)明蠟燭處受熱增溫，切洋蔥處相對(duì)冷卻降溫，導(dǎo)致桌面上方的空氣受熱不均，產(chǎn)生了局部小范圍的熱力環(huán)流。

3.發(fā)揮美術(shù)生的優(yōu)勢(shì)

高中美術(shù)生在繪畫方面有優(yōu)勢(shì)，地理教師可利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)他們繪制地圖、地理示意圖，提高他們的識(shí)圖、讀圖能力，培養(yǎng)他們的空間想象力，提高他們的地理實(shí)踐力。

（二）親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

1.開(kāi)展野外寫生活動(dòng)

我校作為藝術(shù)高中，每年都會(huì)開(kāi)展大量的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如戶外寫生、攝影等。學(xué)校針對(duì)美術(shù)生開(kāi)展的每年兩次的野外寫生活動(dòng)，讓美術(shù)生置身廣闊的自然美景中，用畫筆描繪真實(shí)的自然風(fēng)光，這也有助于培養(yǎng)美術(shù)生的地理實(shí)踐力。

2.開(kāi)展地理觀察和測(cè)量

地理觀察和測(cè)量需要學(xué)生利用課本上的地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注生活，另一方面能鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

例如，在講授“正午太陽(yáng)高度角”后，可以讓學(xué)生在校內(nèi)操場(chǎng)測(cè)量張家口某日的正午太陽(yáng)高度角。具體步驟是：（1）使用卷尺、手表、標(biāo)桿等工具得出標(biāo)桿影子最短時(shí)的北京時(shí)間，即張家口市正午時(shí)刻;（2）使用卷尺、測(cè)繩等工具測(cè)量張家口市正午時(shí)刻的桿影長(zhǎng)a;（3）使用卷尺測(cè)量桿長(zhǎng)b;（4）根據(jù)公式H=arctan b/a，得出張家口市某日的正午太陽(yáng)高度角H。

3.開(kāi)展研學(xué)旅行

研學(xué)旅行活動(dòng)給予了學(xué)生親身參與地理實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小組合作中觀察特定區(qū)域的自然現(xiàn)象，并對(duì)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗文化進(jìn)行深度了解，從而提高其感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造方面的能力。在研學(xué)旅行中，美術(shù)生不僅能夠獲得地理實(shí)踐力方面的提升，還能夠在一定程度上鍛煉自身的專業(yè)能力，同時(shí)提升探究能力和批判性思維能力。

我校開(kāi)展的地理教師研學(xué)旅行活動(dòng)，收獲了豐富的地理教學(xué)素材。教師們拍攝了大量有關(guān)荒漠、河流地貌、水庫(kù)濕地、峽谷、葡萄園等自然景觀和人文景觀的照片和視頻，并將這些資源融入地理教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的方法是多種多樣的，地理教師應(yīng)該積極地行動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，尋找出更多、更好的地理實(shí)踐力培養(yǎng)方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 宋雪.基于Prezi技術(shù)的藝術(shù)高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（6）：64-66.

[2]? 王康.“太陽(yáng)高度和太陽(yáng)升落方向”教具制作[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（11）：10-12.

（責(zé)任編輯 周侯辰）