課堂教學(xué)中地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

吉亞鵬

[摘? ?要]地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性。文章闡述了在常態(tài)地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué);地理實(shí)踐力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0092-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。目前很多學(xué)者的研究都是通過野外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)，但野外實(shí)踐存在各種限制條件，因此在常態(tài)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)也很重要。

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)的重要性

地理實(shí)踐力是指人們在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力非常重要。首先，地理實(shí)踐過程可以將抽象的知識形象化和直觀化，幫助學(xué)生理解地理原理、掌握知識和總結(jié)規(guī)律，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)合作探究意識等。其次，有利于學(xué)生適應(yīng)今后生產(chǎn)生活的需要。例如，外出旅游時(shí)選擇行車路線和露營地等需要地理實(shí)踐力，城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施布局和工廠選址等活動(dòng)也需要地理實(shí)踐力。最后，近幾年高考地理試題也非常重視考査地理實(shí)踐力素養(yǎng)。例如2018年全國卷Ⅰ中出現(xiàn)“長途客車選座位討論日出方位問題”等。

二、地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

1.設(shè)計(jì)演示模擬實(shí)驗(yàn)

地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍浅Ｖ庇^形象地展示地理原理、過程和知識，揭示出地理事物的分布和變化規(guī)律。地理課堂教學(xué)中只要是能做實(shí)驗(yàn)的知識，盡量由教師演示、學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)或由教師制作模擬實(shí)驗(yàn)微課，在此過程中可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操練、觀察記錄、研究分析的科研過程，提升科學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)地理實(shí)踐力素養(yǎng)。例如，在講解海水運(yùn)動(dòng)——洋流時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生分組合作利用泡沫箱、塑料吸管和塑料片動(dòng)手設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、整理和分析資料得出結(jié)論等過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。教師也可以利用實(shí)驗(yàn)器材做演示實(shí)驗(yàn)，比如熱力環(huán)流的演示實(shí)驗(yàn)（如圖1），讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以制作成微課，讓學(xué)生體驗(yàn)和觀察。

2.設(shè)計(jì)制作地理模型活動(dòng)

讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)地理知識，合作設(shè)計(jì)并制作地理模型，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和合作探究能力，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)和感知地理事物和現(xiàn)象。例如，在講授“地殼運(yùn)動(dòng)”后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組利用長80～100cm、厚30cm左右、寬15～20cm的海綿，在海綿的側(cè)面畫上幾條直線，并使用黑色記號筆在每兩條直線之間畫出不同的符號，表示不同的巖層。在上部巖層的中間位置用刀子等間距劃上3～4道口子。手握海綿兩端，稍用力擠壓固定，制作成褶皺模型（如圖2）。

3.設(shè)計(jì)情景角色扮演活動(dòng)

角色扮演可以是一個(gè)角色由多個(gè)學(xué)生扮演，也可以是一個(gè)學(xué)生扮演多個(gè)角色等。教師授課時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇角色扮演的時(shí)間和角色扮演的實(shí)施方式，可以安排在某節(jié)課的某個(gè)時(shí)段或貫穿一節(jié)課。例如，在講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”和“工業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，可讓學(xué)生扮演某農(nóng)場主或工廠的廠長，讓學(xué)生思考農(nóng)場或工廠的區(qū)位因素等問題。通過情景角色扮演，學(xué)生能進(jìn)行充分的心理體驗(yàn)，由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考解決問題，鍛煉分析和解決問題的能力。

4.設(shè)計(jì)地理繪圖活動(dòng)

地理圖表是地理的“第二語言”，它是地理事物和現(xiàn)象的分布、特點(diǎn)、規(guī)律、過程、變化等客觀情況的簡明直觀的可視化呈現(xiàn)，形式多樣。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識繪圖，有助于學(xué)生體驗(yàn)、感知、理解、記憶地理知識，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，讓學(xué)生手繪各種地球光照示意圖、氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖、世界表層洋流分布圖、中國氣候分布圖和中國山脈分布圖等。

5.利用校內(nèi)地理園

學(xué)校地理園是學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)的重要基地，在地理園內(nèi)教學(xué)，能讓學(xué)生從“實(shí)體”領(lǐng)略世界和中國不同的地形特征，體驗(yàn)冰川地貌、流水地貌、喀斯特地貌、風(fēng)蝕地貌和海蝕地貌等，給學(xué)生以直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。例如，在講解“外力作用”時(shí)，可以到地理園教學(xué)，讓學(xué)生觀察不同的地貌類型，分組歸納不同地貌類型的特征和成因，思考自然地理要素間的關(guān)系。在講解“中國地形”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生動(dòng)直觀的中國地形立體模型，還可以讓學(xué)生小組討論我國主要地形的分布特征。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

6.利用多媒體和信息技術(shù)

在課堂教學(xué)中，很多地理原理、過程和現(xiàn)象，可以通過虛擬動(dòng)畫等多媒體和信息技術(shù)來呈現(xiàn)。例如，利用Google Earth等具有地理學(xué)科特色的計(jì)算機(jī)軟件輔助課堂教學(xué)，讓地理教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)感，使學(xué)生獲得直觀和形象的體驗(yàn)。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的方式很多，其中主要方式為戶外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，但是常態(tài)課堂教學(xué)中的課堂情景角色扮演、地理繪圖、地理模擬實(shí)驗(yàn)、地理園教學(xué)、地理模型制作、多媒體和信息技術(shù)的課堂演示等也可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。這些課堂教學(xué)方式很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)，所以地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是在地理課堂教學(xué)和野外活動(dòng)中進(jìn)行的，不應(yīng)局限于野外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們不斷探索和實(shí)踐。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 杜家偉.談地理實(shí)踐力的課堂教學(xué)落實(shí)路徑[J].地理教學(xué)，2017（13）：43-45.

[3]? 李建華，高立功，崔玉妮，等.VR技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（1）：36-37.

[4]? 宋瑛，關(guān)克勇.基于新版課標(biāo)地理實(shí)踐力的認(rèn)知與培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào) （基礎(chǔ)教育版），2018（3）：64-68.

（責(zé)任編輯 周侯辰）