留白藝術在高中語文教學中的運用

王遵雄

[摘? ?要]在當前的教育環(huán)境下，多種教學手段的運用能夠提升學生的能力與素養(yǎng)。留白藝術與高中語文教學的融匯，能夠給予學生更多的思考空間，讓學生充分調(diào)動自身的自主探索意識，挖掘出語文學科的魅力，從而實現(xiàn)全方位發(fā)展。

[關鍵詞]高中語文;留白藝術;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0013-02

留白原指中國的一種藝術作品創(chuàng)作手法，通過在作品中留下相應的空白，給予觀看者更多的想象空間。在實際語文教學中，教師可將留白這一創(chuàng)作手法轉(zhuǎn)化為教學手段，即在開展教學的過程中給予學生更多的自主思考時間和空間，以調(diào)動學生的思考意識。留白藝術在高中語文教學中的運用，對提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學生的思維等有重要的意義。

一、高中語文教學中運用留白藝術的意義和重要性

在新課程改革的引領下，當前的教育風向已經(jīng)發(fā)生了改變，從注重如何提高學生的成績，轉(zhuǎn)向關注學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進一步實現(xiàn)提升學生學科核心素養(yǎng)的目標，教師需要轉(zhuǎn)變教學思維和教學方式。留白藝術與高中語文教學的融匯就是對教育風向轉(zhuǎn)變的一種響應。一方面，語文這門學科本身就具有基礎性、人文性和開放性等特征，這是語文學科的獨特魅力。但是由于受傳統(tǒng)的“一言堂”、填鴨式教學等的影響，語文學科的魅力被極大地削弱了，這也使得教學效率不高等一系列問題相繼產(chǎn)生。在教學中留白能夠給予學生更多的思考和聯(lián)想空間，讓學生的思緒融入語文的世界中，使其感受語文之美。一旦學生感受到了語文的魅力，自然會更加投入地進行學習，從而為實現(xiàn)高效發(fā)展打下重要基礎。

另一方面，考慮到高中語文教學的長遠影響和價值，從學生個人成長和發(fā)展的角度出發(fā)，在高中語文教學中應用留白藝術可以發(fā)展學生的思維。在教學中留白能夠使學生充分調(diào)動自身的思維意識，不斷鍛煉自身的思維能力。學生在留白所形成的空間中，能夠進行更為廣闊的思考，這對其語文知識技能的把握，審美能力的培養(yǎng)，思想價值觀的建立，都具有極為深遠的影響。同時，留白本身具有引人遐想的特征，教師可以通過留白引導學生進行聯(lián)想力和想象力的鍛煉。

二、高中語文教學中運用留白藝術的策略

1.課前留白——帶著好奇進課堂

留白具有給人遐想空間、誘發(fā)思考聯(lián)想的特征，針對這一特征，教師可以在高中語文教學的導入環(huán)節(jié)引入留白藝術。一個能夠調(diào)動學生好奇心的導入，能夠為接下來的課堂教學打下重要的基礎。教師利用留白藝術，使學生在課堂導入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生好奇心與探索欲，這對于營造活躍的課堂氛圍有著重要的意義，也能夠進一步激發(fā)學生的自主學習意識。

例如，在《鴻門宴》一課的教學導入環(huán)節(jié)，教師就巧妙地運用了留白藝術。這篇文章具有鮮明的時代感和故事性?？紤]到要激發(fā)學生的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊，教師首先通過“鴻門宴”一詞導入：“同學們在生活中聽過‘鴻門宴這個詞嗎？你們知道這個詞代表什么嗎？”有學生主動回答：“這個詞通常代表一場不懷好意的聚會?！比缓蠼又釂枌W生：“你們知道這個詞背后隱藏著什么樣的典故嗎？”有學生主動提出了劉邦和項羽的故事。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師沒有直接說明今天的教學內(nèi)容，而是提出了一連串的問題，這不僅激起了學生的興趣，還讓學生自然而然地進入思考狀態(tài)，擁有更多遐想空間。這樣學生在后續(xù)的學習中自然能夠更專注。

2.課上留白——各抒己見多思考

留白藝術在高中語文教學中的應用能夠為學生提供更為廣闊的思考空間，給予學生更多的學習自主權。高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的知識，他們需要教師引導他們將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。教師需要明確，不僅要利用留白藝術給予學生思考的空間，也要引導學生有效利用留白，真正進行思考以提升他們的能力素養(yǎng)。

例如，《鴻門宴》這篇文章具有鮮明的時代特征以及故事性。在教學中，教師可以先對時代背景和劉邦項羽雙方的立場等進行簡單介紹，然后向?qū)W生提出“假如你是項羽，在鴻門宴上你會怎么做？”“假如你是劉邦，你面對鴻門宴又會怎么做？”這兩個問題，給學生營造思考和想象的空間。面對這樣的問題，學生自然要先了解劉邦和項羽是怎么做的，這樣他們便會積極主動地探究文章的內(nèi)容。學生主動依據(jù)課文內(nèi)容分析劉邦和項羽的性格，尋找他們做出這些行為的原因，進而使得課堂教學更具自主性。而后可以組織一個討論會，讓學生各抒己見。在激烈的討論中，學生對課文的內(nèi)涵有了更為深刻的認識。要想在課堂中有效應用留白藝術，教師就要明確教學的主要脈絡和動向，這樣才能夠有效、有序地引導學生學習。

3.課下留白——自主學習深理解

想象和聯(lián)想是兩個無比寶貴的品質(zhì)。想象和聯(lián)想能力是可以通過不斷的鍛煉獲得提升的，留白藝術的運用就給了學生聯(lián)想和想象的舞臺。在教學中使用留白藝術能夠進一步拓寬學生的思路，促使他們?nèi)プ灾魈剿魈嵘季S能力的途徑。

在《鴻門宴》一課的教學后，教師可以布置一個“放飛想象，創(chuàng)意新寫”的主題寫作任務，讓學生自由地發(fā)揮自己的想象力進行寫作。學生可以寫假如劉邦沒有赴鴻門宴會發(fā)生什么;假如項羽聽了別人的意見殺了劉邦，事情又會有怎樣的展開;等等。學生對故事發(fā)展的想象要建立在充分了解故事內(nèi)容和其創(chuàng)作背景之上，這便能夠促使學生進一步挖掘故事內(nèi)容、探究時代背景。這類活動的開展使得學生的想象力和創(chuàng)造力有了發(fā)揮的舞臺。有學生寫了一篇《項羽的自白》，描述項羽在烏江自刎時對于鴻門宴一事的回憶。有學生則寫了項羽殺了劉邦后成就了雄圖霸業(yè)的故事。通過這樣的課下活動，學生加深了對課文的理解，激發(fā)了自身的想象力，并且在活動中也獲得了很多樂趣。

留白藝術在高中語文教學中的運用，給予了學生更多的思考空間，讓學生能夠真正感受到學習的樂趣，能夠在知識的天空下自由翱翔。教師應當對留白藝術進行深入研究，將其應用于課前、課中和課下的各個教學環(huán)節(jié)，從而啟發(fā)學生的思維，拓寬學生思維的深度和廣度，提升鍛煉學生的想象聯(lián)想能力，讓學生體會語文之美。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 秦婷婷.“留白藝術”在語文閱讀中的應用研究[D].揚州：揚州大學，2018.

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[3]? 廖瑋.巧用“留白”藝術 充盈課堂魅力[J].名師在線，2017（17）：69-70.

[4]? 王彩云.高中語文閱讀教學留白藝術的思考[J].中學課程資源，2017（11）：48-49.

[5]? 夏小雪.談談高中語文教學的留白藝術[N].發(fā)展導報，2018-05-18（19）.

（責任編輯 農(nóng)越華）