“主動拒絕煙”教學實錄

本文系統(tǒng)編教材《道德與法治》五年級上冊第一單元第3課的內容。

【教學目標】

1.知道吸煙危害青少年身心健康，可能誘發(fā)不良行為，甚至導致違法犯罪。

2.懂得遠離煙，主動拒絕煙的誘惑與傷害，養(yǎng)成健康的生活習慣。

【教學對象】

小學五年級學生。

【教學準備】

PPT、課前小調查、資料、視頻、預學卡等。

【教學過程】

師：課前我們圍繞身邊人的吸煙現(xiàn)狀進行了一個小調查，班長為我們作了統(tǒng)計，現(xiàn)在請他給我們說一下調查結果。

（班長用PPT呈現(xiàn)調查結果：我們班共有5（1位同學，這5（1人的家庭中共有76人在p煙;家人支持吸煙的有35人，不支持的吸煙的有33人。）

家人對待吸煙的態(tài)度是不一樣的，那你們的態(tài)度是什么呢？

生：我是不支持吸煙的，煙有很多有害的成分，對身體會造成很多傷害，而且吸煙容易上癮，很難戒掉，所以我們不能吸煙。

生：我是支持吸煙的，因為爺爺吸煙有幾十年了，已經(jīng)習慣了，戒煙反而不舒服。

師：煙盒上寫著吸煙有害健康，我們究竟應不應該吸煙？讓我們先來揭開煙的真相。

一、認識危害，勸誡親人不吸煙

（播放提取煙焦油的實驗視頻。）

師：科學實驗，是用事實告訴我們，在短短的20天，甚至更短的時間內，吸煙者吸進身體里的是什么？

生：黑乎乎的煙焦油，含有19種有害物質。

師：你們覺得煙能叫香煙嗎？

生：不能，我覺得應該叫毒煙、臭煙。

師：吸煙15年的人的肺成了什么樣？吸煙30年的人的肺呢？我們一起來看看。

（播放肺部受煙害影響的動態(tài)圖。）

你們看完，有什么感受？

生：看起來很恐怖，肺上的黑色斑點讓我感到惡心。

師：你見過長期吸煙者的牙齒嗎？口氣呢？面容、皮膚又會發(fā)生什么變化？

生：看到這樣的大黃牙，我仿佛聞到一股煙臭味，手指頭上有黃斑。

師：課本里一組數(shù)據(jù)客觀地揭示了煙的危害。大家打開書本第18頁，我們一起來看數(shù)說危害。

從中你們了解到了什么？

生：我讀出了吸煙者比不吸煙者肺癌發(fā)病率要高得多，而吸煙引起的肺癌、喉癌、冠心病可是致命的病癥。

師：吸煙者吸掉的是什么？

生：生命。

師：看來吸煙首先傷害的是自己的生命和健康。

（板書：害己。）

回到調查表，我們身邊有那么多親人在吸煙，他們的身體已經(jīng)出現(xiàn)了哪些癥狀？

生：我想起了爺爺前幾年因為吸煙咳嗽不止，他的肺一定已經(jīng)被煙焦油熏黑了。

師：了解了煙的危害，你想對爺爺說什么？

生：爺爺，趕緊戒煙吧，為了您的身體健康！

生：我想對爸爸說，你因為吸煙身上總有濃濃的煙味，你的手指也開始發(fā)黃了。

師：發(fā)現(xiàn)爸爸的這個變化，你心里什么感受？

生：我很心疼爸爸，因為我知道他吸煙是為了提神，每每想到他在思考、憂慮的時候點燃的那支煙侵害著爸爸的身體，我真想一把奪過爸爸手里的煙。

師：今天我們請來了一位吸煙的爸爸，讓我們一起來勸勸他不要吸煙，好嗎？

（請吸煙的爸爸到課堂。）

生：叔叔，您不能再吸煙了，您如果長時間吸煙，您的肺就會變得非常黑，久了還會致癌。

生：吸煙不僅會傷害自己，還會傷害到你的家人，家人聞到煙味感覺也很難受。

家長：我知道吸煙對身體有害，可是我已經(jīng)上癮了，戒不掉。

生：叔叔，我可以推薦一個很簡單很實用的方法，就是在您想吸煙的時候，可以喝大量的水，或者吃點巧克力來轉移注意力。

生：藥店還有禁煙漱口水，您可以試一試。

家長：吸煙其實也是有好處的，可以提神，有時候寫稿子抽支煙才有精神。

生：如果吸煙是為了提神，我建議您每天在飯后泡一杯戒煙茶，或者干脆用咖啡、茶等代替煙。

生：吸煙的人比普通人患癌癥的幾率要高IO - 20倍，冠心病發(fā)病率要高2-3倍。叔叔，您可不能像我爺爺一樣，患上了肺癌才知道后悔??！

家長：好的，謝謝同學們，我回去試試，爭取戒煙。

師：咱們用了哪些好方法勸阻叔叔不要吸煙？

生：有聯(lián)想后果法、推薦產(chǎn)品法、食品替代法等等。

師：大家一下子想出了這么多好方法，請你們將這些戒煙好辦法帶回家中，勸誡親人不要吸煙。

一、集體討論，拒絕被動吸煙

師：在公共場所，你們遭遇過這樣的情景嗎？

（播放飯店里煙霧繚繞的視頻。）

生：有。爸爸打牌的時候，家里就像下霧一樣，熏得人眼睛都疼。

生：有時候，我去吃喜酒，就會看到不少叔叔吸煙。

生：有一次媽媽帶我去KTV，有些叔叔空閑下來就吸煙，我眼淚都被熏出來了。

師：我們沒有吸煙，為什么難受？

生：我們吸的是二手煙。

師：吸煙者吐出的冷煙霧中，煙焦油含量比吸煙者吸入的熱煙霧中的多一倍，苯并芘多兩倍，一氧化碳多四倍。據(jù)國際抽樣調查證實，吸煙致癌患者中的50%是被動吸煙者，也就是說被動吸煙者比吸煙者受到的傷害更大。你們還聽過三手煙嗎？

生：聽過。我爸爸是煙民，他蓋過的被子、穿過的衣服上面就有煙味，殘留物就是三手煙。

師：是的，三手煙停留在物體表面，幾周，甚至幾個月，它還會重新回到空氣中，通過呼吸接觸的方式來傷害別人的健康。

（板書：害人。）

拒絕被動吸煙J司樣需要好方法。接下來，四人小組討論怎樣拒絕被動吸煙。

（PPT出示小組討論要求：1.回憶自己可能在什么情況下遭遇被動吸煙;2.怎么拒絕被動吸煙。請把方法寫在卡片上。）

生：我們小組的場景是家里來客人時，對象是客人和父母，方法是開窗通風法，當客人們在吸煙的時候，可以把窗戶都打開，減少二手煙和三手煙的侵害。

生：我們小組的方法是躲避法，就是勸阻客人不吸煙，他們執(zhí)意不聽的話，我們就躲到其他的地方去。

生：我們小組的方法是委婉拒絕法，客人們敬我們父母煙的時候，可以告訴對方父母身體不適，最好不要吸煙，這樣就可以減少吸煙的機會。

生：我們小組的場景是麻將館，對象是爺爺和外公，方法也是開窗通風，把麻將館的窗戶打開來，通風驅散煙味。

師：你們從中了解到了什么？

（出示PPT：《北京市控制吸煙條例》于2015年6月1日起正式實施。里面規(guī)定公共場所、工作場所、室內環(huán)境、室外排隊等場合禁止吸煙，違反者將最高被罰200元。全市設立統(tǒng)一舉報電話12320。）

生：看了《北京市控制吸煙條例》，我知道我們可以用法律來保護自己。

師：拒絕被動吸煙是我們的權利，也是責任。

（PPT出示“我介意”“不可以”“請停止”三種圖示。）

有關部門設計了三種手勢作為拒絕被動吸煙的文明提示，讓我們一起來做一做。

（生學做手勢。）

三、實戰(zhàn)演練，抵御吸煙誘惑

師：有些中學生已經(jīng)開始吸煙了，是什么心理驅使他們吸上煙的？我們一起來看看。

（播放心理誤區(qū)視頻：1.覺得大人吸煙很酷，模仿型;2.就是想嘗嘗煙的味道，獵奇心理;3.吸高價煙覺得有面子，攀比心理;4.媽媽整天說中學生不能吸煙，我就不聽，逆反心理。）

了解了青少年吸煙的心理誤區(qū)，你們覺得自己能抵御住這些誘惑嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在，我就是你的一個吸煙的朋友，我會誘惑你吸煙，誰來挑戰(zhàn)應對？

（師生進行實戰(zhàn)演練。）

最近我發(fā)現(xiàn)有個好東西可以提神醒腦，緩解學習壓力，要不要試試？

生：什么？

師：香煙。

生：不對，應該叫它臭煙、毒煙。

師：不管什么煙，先來一根緩解一下學習壓力吧。

生：緩解壓力的方法有很多種，打球、喝茶都可以?？纯礋熀凶由隙紝懼鼰熡泻】担瑹熇锩婧械挠卸疚镔|有很多，一氧化碳使人窒息，煙焦油還能致人患癌癥，最毒的是尼古丁，它一吸就會使人上癮。

師：你說的我都知道，只是偶爾試一次不會上癮的，你看我吸煙的樣子是不是很酷？

生：酷嗎？你看吸煙人的牙齒都發(fā)黑了，指尖發(fā)黃，臉上長斑。你知道看不見的肺更可怕嗎？一個個黑色斑點吸附在你的肺上……吸煙是一種陋習，為了你的健康趕緊戒吧。

師：真金不怕火煉，我是誘惑不了你了，掌聲送給你。

控煙已經(jīng)成為社會共識，世界無煙日是哪一天？

生：5月31日。

師：這可是“六一”前一天，定在這一天是為了讓我們青少年兒童不要受到煙草傷害。咱們今年無煙日主題是什么？

生：倡導無煙生活，建設健康中國。

（生齊讀。）

師：再出示課前調查表，現(xiàn)在還有人支持吸煙嗎？為什么？

生：吸煙害己又害人，被吸煙我不干，吸煙我更不干！堅決拒絕煙！

（板書：被吸煙，我不干;吸煙，我更不干。）

【教學反思】

本課教學從以下兩方面運用差異教學策略，提高教學效率，促進目標達成：

1.測查差異，遵循“以學定教”的原則

課前老師設計了小調查，讓所有學生對自己的家人展開調查，了解他們的吸煙狀況、身體現(xiàn)狀，以及對待吸煙的態(tài)度。不同的學生家庭，調查出的結果是不一樣的，受家庭環(huán)境的影響，學生對于是否可以吸煙的認知也不一樣。

通過調查，了解到學生真實的認知差異，教師在教學中主動關注差異，讓不同認知的學生在學習過程中，充分了解煙的有害成分，聯(lián)想煙對家人身體的侵害，從而產(chǎn)生勸誡家人少吸煙或不吸煙的心理需要，為下面學習勸誡的方法、拒絕被動吸煙、決不主動吸煙奠定了情感基礎。這樣的教源自于學生的學，“以學定教”，體現(xiàn)了教學活動設計的科學性。

2.利用差異，促進學生道德的自我構建

整節(jié)課學生差異測查的結果貫穿各教學環(huán)節(jié)：先讓班長匯報全班測查結果統(tǒng)計，經(jīng)過班長的匯報，學生充分認識到吸煙是社會普遍現(xiàn)象，而人們對吸煙的態(tài)度是不一樣的。接著，教師讓不同調查結果的學生匯報家人的健康狀況，傾訴自己想對家人說的話。因為是自己的親人，學生對煙的危害感同身受，在交流反思中重建認知，形成勸誡家人的道德情感。

道德與法治教學僅靠課堂上的教與學是不夠的，學生只有把課堂上形成的道德認知、道德情感轉化為生活實際中的道德行為，才能完成道德的自我構建。因此，本節(jié)課教學前的測查結果，不僅是課堂上學習的差異資源，更是促進學生行為發(fā)展的差異資源。學生把在課堂上學習到的勸誡方法有選擇地運用到自己的家庭中，運用到自己未來可能遇見的誘惑中，從而學會過積極、健康的生活。

【晏靖，江蘇省揚州市揚州育才實驗學校，一級教師，揚州市中青年教學骨干】

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