合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

閆立東

摘? 要：隨著現(xiàn)代社會不斷向信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也在當(dāng)今的社會中占有越來越重要的地位。因此，我們要創(chuàng)新教學(xué)形式，采用合作教學(xué)法，提升學(xué)生信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生成為社會需要的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);合作教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，逐漸地在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用，也使得小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，大幅度地提升了課堂教學(xué)的效能，這是值得我們欣慰和自豪的事情，但是在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)中還存在很多的問題，需要我們進(jìn)行改進(jìn)和解決，以不斷地提升小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效能，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。

一、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)信息技術(shù)融合的意義

將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有十分重要的作用和意義，一方面合作學(xué)習(xí)法改變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的口授法教學(xué)，將信息技術(shù)的課堂真正地交到學(xué)生的手里，給予學(xué)生較大的自主性，自然可以喚醒學(xué)生的求知欲望和主人翁意識，讓學(xué)生更加積極主動地在課堂開展學(xué)習(xí)和研究，不斷地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的活力，有效地促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)法是基于新的教學(xué)理念的，格外強(qiáng)調(diào)對學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，如合作與探究能力、交流與交往能力、資源收集和整理能力、問題分析和解決能力等等，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和提升。此外，合作學(xué)習(xí)法還有助于增進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通，不斷地激發(fā)課堂的教學(xué)活力。小學(xué)信息教師要深刻地認(rèn)識到將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用和意義，不斷地提升該教學(xué)模式的應(yīng)用效能，為小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)信息技術(shù)融合的建議

（一）小組劃分要合理

課堂的問題探究和研究是以一個個的小組為基本單位來開展和實(shí)施的，小組的劃分是否合理、是否科學(xué)，將對課堂的探究產(chǎn)生較為直接的影響，因此，信息技術(shù)教師要重視對小組的劃分。其一，互補(bǔ)性。是讓不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的融合，如將性格、學(xué)習(xí)水平、信息技術(shù)知識儲備等不同的小學(xué)生進(jìn)行交叉搭配，從而讓每個小組的成員可以互補(bǔ)性地開展探究學(xué)習(xí)。其二，自愿性。在小組劃分的過程中，教師要聽取學(xué)生的看法，多問一下學(xué)生對小組劃分的意見，將學(xué)生滿不滿意、認(rèn)不認(rèn)同作為小組劃分是否合理的重要依據(jù)，只有學(xué)生滿意了，每個小組才是團(tuán)結(jié)和互助的，才可以開展高效的合作學(xué)習(xí)。其三，均衡性。在小組劃分中，讓每個小組的實(shí)力相對均衡和一致，避免某一小組實(shí)力過弱或者實(shí)力過強(qiáng)，讓每個小組都協(xié)調(diào)一致地開展探究學(xué)習(xí)。其四，動態(tài)性。小組的劃分不能是一成不變的，而要根據(jù)探究學(xué)習(xí)中的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保小組始終充滿生機(jī)和活力，從而為高效地開展探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）問題設(shè)置要科學(xué)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是圍繞著若干個主要的問題來開展和實(shí)施的，因此，問題設(shè)置的質(zhì)量高低將直接決定著探究的深度和廣度，需要每一位信息技術(shù)積極地提升問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性。其一，概括性。每一個探究問題都應(yīng)該覆蓋一個或者若干個教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷地強(qiáng)化對這些內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)，這也是我們開展合作探究的初衷。其二，指引性。探究問題應(yīng)該給予學(xué)生啟迪，指引學(xué)生在課堂研究的方向，并一步步地將探究推向深入，也只有這樣的探究問題，才可以讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個更為深入的理解。其三，開放性。合作探究是自由和開放的，探究的問題應(yīng)當(dāng)是開放的，而開放性的問題有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷地開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知和理解。

（三）教師輔導(dǎo)要到位

開展合作學(xué)習(xí)主要突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的能動性，但這并不是讓教師撒手不管，合作學(xué)習(xí)的高效順暢開展是離不開教師的輔導(dǎo)和幫扶的，一方面教師要做好資源的提供、課堂秩序的維護(hù)等工作，讓課堂的探究資源齊備，秩序良好，不斷地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，有效地喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)能動性，另一方面信息技術(shù)教師要做好解疑答惑工作，將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行整理、歸納和及時地解決，讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。如，在探究難以理解的問題時，教師就要積極地給予學(xué)生輔導(dǎo)和幫扶，借助各種手段和方向，讓學(xué)生不斷地 將這些疑難問題解決掉，有效地突破學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的短板和瓶頸環(huán)節(jié)，不斷地提升課堂的教學(xué)效能。

綜上所述，教師要深刻的認(rèn)識到將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的意義和作用，積極地探索和分析該教學(xué)模式應(yīng)用過程中遇到的各種問題，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中增加小組劃分的合理性、問題設(shè)置的科學(xué)性、教師輔導(dǎo)的實(shí)效性，有效地發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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