合作在初中生物教學中的應(yīng)用策略

馬忠輝

摘? 要：在現(xiàn)如今的教育教學中，合作起著重要作用。因此，在初中階段的生物教學中，教師應(yīng)當認識到合作教學方式的作用，并注重合作教學的運用。為此，教師需要從不同的角度對合作教學進行優(yōu)化，提升合作教學的效率。同時也讓學生在合作學習中擁有更多的收獲，進而進行更高效的學習。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作教學;教學方式;應(yīng)用研究

在初中階段的生物教學中，合作常常以小組合作的形式展開，小組合作可以優(yōu)化學生的生物學習體驗，也可以促進學生的綜合能力發(fā)展。然要讓小組合作發(fā)揮出更好的效果，教師需要對小組合作進行多角度的優(yōu)化。也就是說，小組合作學習看似簡單，但其細節(jié)對合作效果有著直接的影響。所以，教師需要對小組合作進行精心地研究，同時將生物學科的特點與小組合作結(jié)合起來，讓小組合作更貼合生物教學。同時也讓學生能夠在學習中得到充分的鍛煉，進而獲得生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對合作在初中生物教學中的應(yīng)用策略進行研究。

一、合理劃分小組

將小組合作的方式運用在初中生物教學中，劃分合作小組是基礎(chǔ)，也是重點。如果合作小組劃分不合理，合作將會達到事倍功半的效果;反之，事半功倍。所以，教師需要注重合作小組的劃分，并且在劃分合作小組時進行多方面的考慮。也即是說，教師需要考慮到學生的生物成績，也需要考慮到學生的綜合素質(zhì)，還需要考慮到學生的人際關(guān)系、性格等多個方面。教師的考慮越全面，合作小組的劃分就會越合理。不過需要注意的是，合作小組并不是一成不變的，而是需要根據(jù)學生的能力變化或者課程需要進行靈活地調(diào)整。

例如：在進行“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學時，我在以往的學習小組的基礎(chǔ)上，給學生進行了重新劃分。具體來說，在這次劃分中，我考慮到了學生平時在生物課堂上的表現(xiàn)，給每個小組都分了一個較為積極活潑的學生，意在帶動小組學習的氣氛。并且，為了提升小組學習的效果，每個小組中都有生物學習能力較強的學生。同時，為了磨練學生的各方面能力，均衡小組實力，每個小組都有在生物學習能力較弱的學生。通過這樣的重新劃分，每個小組的綜合學習實力以及學習環(huán)境相當，公平又合理，并且學生的學習效果有了提升。因此，教師需要合理劃分小組。

二、設(shè)計合作目標

將小組合作的方式運用在初中生物教學中，設(shè)計合作目標是重點。對于小組合作而言，每個學生都是獨立的個體，都有自己的想法，如果沒有合作目標的指引，合作很有可能會像一盤散沙。換句話說，合作目標可以起到凝聚的作用，同時對學生也有引導(dǎo)作用。所以，教師需要根據(jù)具體的生物課程內(nèi)容給學生設(shè)計合作學習目標。并且，在設(shè)計目標時，教師需要考慮到目標的邏輯性以及吸引力，能吸引學生進行主動探究的目標更容易起到合作學習的目的，也能夠更好地讓學生的能力得到鍛煉。

例如：在進行“環(huán)境對生物的作用”的教學時，我讓學生進行了小組合作學習，并給他們設(shè)計學習目標，即：（1）猜想生物生存所需的條件有哪些;（2）探究影響生物生存的因素;（3）說明環(huán)境與生物的關(guān)系。這三個學習目標緊緊圍繞著本節(jié)課的課程內(nèi)容展開，對于學生的合作學習是很好的指示。在合作過程中，很多小組都進行了分工，比如，每兩位學生負責一個學習目標，或者大家先獨立學習，再共同討論，等等。通過分工與合作討論，學生的綜合能力會得到鍛煉。所以，教師需要注重合作目標的設(shè)立，同時也關(guān)注學生的合作學習過程，促進他們的能力發(fā)展。

三、優(yōu)化合作評價

將小組合作的方式運用在初中生物教學中，合作評價是重要方面，合作評價的優(yōu)化需要引起教師的足夠重視。所以，教師需要認識到當前教學評價的不足之處，并進行有效的改進。也即是說，評價應(yīng)當是多角度、多層次的。在評價過程中，既要注重小組合作的最終結(jié)果，又要注重小組合作的過程。并且，在教師評價的基礎(chǔ)上，也需要注重學生評價。畢竟教師評價是一對多，比較偏向于整體評價。所以，需要學生評價來進行一定程度補充，這樣有助于促進學生的提升。

例如：在進行“綠色植物的主要類群”的合作學習教學評價時，我先對學生的積極學習態(tài)度進行了表揚，然后讓他們進行了小組合作評價。具體來說，在小組合作過程中，學生都會對同一個小組中的同學產(chǎn)生一定的認識，小組合作評價可以讓學生更了解自己，也更了解同學。比如，在評價過程中，有學生提到了學習習慣，并指出了同學好的習慣與不好的習慣，好的習慣大家可以一起學習，不好的習慣大家可以一起避免。通過這樣的評價，學生會得到更好的發(fā)展。

總而言之，初中階段對學生來說至關(guān)重要，這一階段是他們思想迅速發(fā)展的階段，也是他們能力迅速提升的階段。所以，教師需要認識到初中階段的重要性，并將合作的方式巧妙地運用在生物教學中，提升生物教學的效率。同時也給學生帶來不同的學習體驗，提升學生對生物學習的熱情，也為他們下一階段的深入學習奠基。

參考文獻

[1]郭明琴. 初中生物常態(tài)課中小組合作學習的實踐與探究[D].蘇州大學，2016.

[2]王瑞珍. 合作學習在初中生物教學中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.