小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

葉紅嶺

摘? 要：當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，也走上了最新的改革道路。本文就是以此作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)了解到在小組合作背景下，生本課堂的具體構(gòu)建模式，希望能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)小組合作的方法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，也凸顯出最新教育理念所要求的以學(xué)生為根本的課堂教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué);數(shù)學(xué);生本課堂

引言：

在時(shí)代發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，教育事業(yè)的開(kāi)展情況開(kāi)始受到人們的重視，最新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地改革，所以教育工作逐漸開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的需求不斷得以完善。小組合作是最近幾年比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂存在的弊端，讓學(xué)生擁有著良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠促進(jìn)其良好地成長(zhǎng)。因此本文也是在小組合作的大背景下，重點(diǎn)了解到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生本教育模式的具體構(gòu)建策略，希望能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂上所占有的主體性位置，以此利用小組合作的方法，把知識(shí)內(nèi)容傳遞和滲透給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建作用

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，生本課堂模式的提出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所具有的需求，能夠讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，也能夠達(dá)到課堂教育效果的最大化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式主要就是以教師作為主體，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，獲取各種各樣的知識(shí)和技巧，但是學(xué)生缺乏課堂所占有的主動(dòng)性，教師一言堂模式盛行，這也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的能力發(fā)展受到了影響。為了能夠保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加具有效果，教師就需要加強(qiáng)生本課堂理念在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建的效果，所以教師需要擁有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，也需要基于小組合作學(xué)習(xí)的模式，有針對(duì)性地讓學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主要的位置，真正發(fā)揮出自身對(duì)于知識(shí)的需求，從而引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的快速發(fā)展和進(jìn)步。

教師對(duì)教學(xué)的模式需要進(jìn)行有效的改善，創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)情景，讓課堂氛圍變得更加的活躍，這也能夠讓學(xué)生在合作的過(guò)程中凸顯出自身所占有的位置，并且發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，敢于對(duì)教師所講解的內(nèi)容提出異議，以此提高學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言交流水平等各方面綜合素質(zhì)能力得到有效的培養(yǎng)。

二、小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）合理進(jìn)行學(xué)生分組

小組合作學(xué)習(xí)背景下，生本課堂的構(gòu)建，其中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容就是，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，只有這樣才能夠達(dá)到教育的最佳效果，也能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到小組合作學(xué)習(xí)的背景下，以學(xué)生為本課堂教育工作所具有的優(yōu)勢(shì)。所以，教師在對(duì)生本課堂進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，最主要的就是需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，合理有效地進(jìn)行小組的劃分，教師也需要教學(xué)生所具有的性格特點(diǎn)，以及知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，還有最終考取的成績(jī)等各個(gè)角度進(jìn)行考量，盡可能保證每一組內(nèi)部學(xué)生之間都能夠達(dá)到互補(bǔ)的效果，使組內(nèi)成員的水平相當(dāng)，并且提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

除此之外，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)困生，也能夠在學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生帶動(dòng)和影響下，融入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，提高其學(xué)習(xí)的整體效果，讓課堂上以學(xué)生為主體，順利地開(kāi)展小組合作的模式，保證整個(gè)課堂充滿活力，提高教學(xué)工作的效果。例如：在講解“相交與平行”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合使用多媒體技術(shù)，投射出多條直線，然后以小組為單位進(jìn)行探討，說(shuō)一說(shuō)這些直線之間具有哪些位置上的關(guān)系。經(jīng)過(guò)激烈的探討，小組所得到的結(jié)果相對(duì)正確率是比較高的，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也能夠真正成為課堂的主人。教師僅僅是起到引導(dǎo)性的作用，對(duì)于學(xué)生回答上存在錯(cuò)誤的方面給予正確的指導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在占有課堂主人位置的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)相交和平行的含義，以此提高課堂教學(xué)的整體效果。

（二）選擇合作探究模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，合作與探究的模式需要在生本課堂中應(yīng)用，這也是非常合適的一種教學(xué)方法，教師可以有針對(duì)性地對(duì)所需要探究的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的選擇和分析，這樣就能夠最大程度地提高課堂教學(xué)的整體效率，師生、生生之間的交流互動(dòng)，以及相互之間的探討，能夠保證思維上的碰撞，也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有所思考和創(chuàng)新。教師也需要盡可能地找到適合學(xué)生合作探究的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑和交流。

例如：在講解“小數(shù)的運(yùn)算”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)出錯(cuò)率是比較高的，為了能夠改善當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)狀，教師在計(jì)算的過(guò)程中就可以為學(xué)生準(zhǔn)備出更加有效的計(jì)算方法，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，教師結(jié)合使用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出一些計(jì)算題，然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行分組的比賽，每個(gè)小組選擇一名同學(xué)抽取題號(hào)輪流作答，并沒(méi)有時(shí)間的限制，答對(duì)得分，答錯(cuò)則扣分。通過(guò)這樣的小組合作比拼的模式，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠得到最大程度的提高，也能夠及時(shí)檢測(cè)出學(xué)生計(jì)算問(wèn)題過(guò)程中所存在的細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，進(jìn)而保證在后期的計(jì)算過(guò)程中避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，提高了學(xué)生計(jì)算的速度，這些對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果提升都能夠起到最佳的效果，也能夠發(fā)揮出學(xué)生所占有的主人公位置，進(jìn)而最大化地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部，數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂所包含的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生具有良好的邏輯性思維能力，才能夠理解其中復(fù)雜的內(nèi)容，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的瓶頸。所以在以上內(nèi)容中，本文以小組的合作作為主要內(nèi)容，了解到生本課堂具體的構(gòu)建策略，希望能夠讓學(xué)生提高自身的綜合能力和優(yōu)勢(shì)，以此融入到課堂之中，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果最大化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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