基于問題探究模式的初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)探究

張在在

摘 要：近幾年來，經(jīng)濟與科技發(fā)展迅速，教育改革不斷推進，在這樣的大環(huán)境之下，要求人們更加全面的發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。在學(xué)校教育教學(xué)過程當中，教師們不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，改進原有教學(xué)模式以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)條件及教育教學(xué)標準。其中小組合作教學(xué)模式備受推崇。

關(guān)鍵詞：小組合作;問題探究;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

若將時間看作橫向的時間軸，在近幾年這幾個節(jié)點中我們迎來了許多重要的教育改革政策以及教育思想的轉(zhuǎn)變與提升。我們已經(jīng)清楚地認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不完全適用于當下的教育狀況，我們需要改革與變通。創(chuàng)新與調(diào)整原有的教學(xué)模式以適應(yīng)當下的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生自身的特點進行更有針對性的教學(xué)。在眾多創(chuàng)新的教學(xué)模式與教學(xué)改革中，小組合作教學(xué)探究在其眾多教學(xué)方法中備受大家推崇，尤其對于初中階段的學(xué)生。

由于現(xiàn)在家庭方面的縱容，社會的影響，現(xiàn)在的大多數(shù)初中生缺乏自我約束力，自我控制力，學(xué)習(xí)成績往往不如人意，學(xué)習(xí)能力也比較一般。但相對來說，初中階段是學(xué)生求學(xué)階段中相對靈活的一個階段，家長與老師要重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及心理素質(zhì)健康的培養(yǎng)。所以在這個階段尤其要注意合理的教學(xué)方法的使用，小組合作學(xué)習(xí)是近幾年來教育改革的情景下頗受好評的一種教學(xué)方法，是符合新課程改革以及新課程教學(xué)標準的教學(xué)模式之一。在小組合作的模式下，當代中學(xué)生可以提高自主探究能力，能夠充分發(fā)揮初中學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)當代學(xué)生的中心思維，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這一教學(xué)方法雖然比較創(chuàng)新，但實踐證明，這種教學(xué)方法取得了顯著的教學(xué)成果。

1 要正確充分的認識到小組合作的意義及其重要性

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是指當代中學(xué)生之間有著明確的責(zé)任分工，根據(jù)不同的標準將學(xué)生們分成不同的教學(xué)或者學(xué)習(xí)小組，設(shè)定不同的教學(xué)目標。根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，通過分組讓學(xué)生們學(xué)會獨立思考，尋找信息進行討論等，實現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)的互幫互助，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團隊合作協(xié)助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展是通過當代學(xué)生新課程理念的改革而實現(xiàn)。通過這種教學(xué)模式，使得學(xué)生的主觀能動性得到充分利用，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，實現(xiàn)任務(wù)目標的能力，教師主要負責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助。尤其對于數(shù)學(xué)這一科目，獨立的思考能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。同學(xué)之間討論交流探索新思路，自己挖掘潛在信息，找到問題的關(guān)鍵所在，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于改善課堂教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。小組合作探究學(xué)習(xí)是在教育改革后，一套比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，被教育者廣泛使用。通過這一種教學(xué)方法，避免了填鴨式教學(xué)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。由于其教學(xué)效果被人們認為是一種成功的教學(xué)方法。

2 從問題探究模式的角度進行小組合作教學(xué)

教育的存在就是為了解決問題，通過教育現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)教育問題從而改正。所謂“傳道授業(yè)解惑”為師者之責(zé)，傳授自己的經(jīng)驗，解決學(xué)生的問題，便是師者的責(zé)任。所以從問題探究的角度來進行教育，其效果是事半功倍的。要在教育現(xiàn)象中主動發(fā)現(xiàn)教育問題，而不是等到矛盾發(fā)生的那一刻，從根源上解決教育問題。而進行問題研究的最大利器便是研究教學(xué)案例，在教學(xué)案例中進行教學(xué)反思，我們可以清楚地了解到問題學(xué)習(xí)是對于初中生教學(xué)的重要構(gòu)成部分。在課堂中我們也可以感受到課堂上從導(dǎo)入部分到結(jié)束部分，很大程度上都依賴于問題的使用。而且優(yōu)質(zhì)的問題對于教學(xué)效果的影響很大，尤其是問題設(shè)置的好壞，影響了學(xué)生對本節(jié)課的興趣與否，起著直接決定作用。

通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的問題以及數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中問題的產(chǎn)生，我們可以在學(xué)習(xí)過程中通過問題了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并進行教學(xué)的適當調(diào)整。根據(jù)問題導(dǎo)向設(shè)置合適的小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生們的討論以及信息的反饋，保證學(xué)生能夠有效的進行學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)習(xí)效果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實際操作當中，問題對于數(shù)學(xué)課程的引導(dǎo)與教學(xué)起著十分重要的作用，有利于增強課堂教學(xué)效果。

3 推進初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)探究的策略方法

在進入課堂開展教學(xué)時，教師不能立即分組，首先我們要了解每一個學(xué)生的性格特點以及長處短處，根據(jù)他們的性格特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面通過觀察以及按照相應(yīng)的教學(xué)原則來劃分學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)能力，水平，性別，愛好，溝通能力以及優(yōu)勢學(xué)科等因素科學(xué)分配，每組大約劃分4～6人，職位分配也要便于成員之前的合作學(xué)習(xí)，若是團隊內(nèi)成員合作不好，反而會導(dǎo)致教學(xué)效果大大減弱，所以教師需要及時作出調(diào)整，密切關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的動態(tài)。要引導(dǎo)團隊成員學(xué)會合理的分工，找準自己在組內(nèi)的定位，恰當?shù)膶W(xué)習(xí)分工可以使小組合作學(xué)習(xí)開展順利，教學(xué)效果顯著。大家互幫互助，相互影響，共同進步。

其次要在明確分工的前提下，樹立起領(lǐng)導(dǎo)者的角色。根據(jù)民主選舉或者教師指定等方式，選出一個具有領(lǐng)導(dǎo)能力的領(lǐng)導(dǎo)者。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者決定著小組合作學(xué)習(xí)的走向以及進程快慢，甚至于最終的學(xué)習(xí)效果。但領(lǐng)導(dǎo)者的決定，前提必須是說服團隊領(lǐng)導(dǎo)的所有成員，并且大家積極配合。教會組員在教學(xué)過程中學(xué)會團隊合作，并且設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)當多樣化，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科背景，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當呼應(yīng)學(xué)科教學(xué)主題。

參考文獻：

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[2] 佚名.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].海南：師范大學(xué)，2018.