小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在隨之進步，微課已經(jīng)逐步深入到小學(xué)課堂當中了，其有著短小精干、主題鮮明的優(yōu)勢，現(xiàn)階段已經(jīng)受到小學(xué)生的追捧。使用微課可以有助于教學(xué)成效的提升，是一種極其高效的方式。那么本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的微課教學(xué)著眼，探索怎么使用微課來創(chuàng)設(shè)高效課堂，進一步達成教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué);微課

一、 引言

學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動性是在興趣的驅(qū)動上展開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接和學(xué)習(xí)成效有著密切的關(guān)聯(lián)，可以很大程度上推進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因為小學(xué)生正是好動貪玩的年紀，對學(xué)習(xí)興趣不足，興趣不是與生俱來的，是在平時的生活中逐漸養(yǎng)成的，高年級的小學(xué)生各方面發(fā)展的都比較快，思維能力以及探索欲也有了很大的提升，可是在此時期的學(xué)生，基本上都不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較傾向于貼合生活的教學(xué)方式。所以，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，使用微課的方式給學(xué)生展開教學(xué)可以極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，學(xué)生便會自己踴躍的參與到教學(xué)活動當中去。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生生性活潑、開朗、思維活躍，對外界事物都有著強烈的探究意識，這是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有利的一面。但是小學(xué)生對于一個事物很難長久的將興趣維持下去，容易受外界的影響，從而改變自己的興趣，這個就是教學(xué)的難點所在。即使近些年來教育部門一直在加強教育改革力度，但是有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒有普及實施其方式，這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，并且難度較高，概念知識點比較瑣碎且繁雜，小學(xué)生們很容易打退堂鼓，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、 微課應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)時期的學(xué)生對事物的掌握能力以及認知能力還不是很強，學(xué)生必須要依照具體存在的實物才可以更快速的了解以及運用相關(guān)的問題。在展開教學(xué)的時候可以使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以將繁雜的數(shù)學(xué)知識形象具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以直觀看出事物的變化過程，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有一個更精準的了解。

學(xué)生們都使用電子設(shè)備進行上課，那么教師也可以使用微課展開教學(xué)。例如，教師在教授《圓》的過程中，教師可以使用微課將生活當中的圓形物體呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后與課本結(jié)合起來展開授課，學(xué)生就會對此有一個全面的理解，不僅有助于教學(xué)效率的提升，還可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識。

（二）有助于提升教學(xué)效率

每位學(xué)生的智力發(fā)展水準以及接受的教育均不一致，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也存在個體差異，并且數(shù)學(xué)知識比較抽象，對個別學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度就會大幅度增強，教師講述課本上的知識學(xué)生沒有理解，長期下去，就會致使學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，課堂教學(xué)成效不顯著。可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用微課就能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，以往復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識也隨之變得簡單。

舉例，教師可以使用微課制作生活中的百分數(shù)，督促每位學(xué)生在“折扣”問題、“成數(shù)”問題、“利息”問題中找準單位“1”，從中更好地掌握解決“百分數(shù)”的相關(guān)知識。只要有學(xué)生答對題目之后，教師要給予相關(guān)的獎勵，有助于增強學(xué)生的自信心，在教師展開教學(xué)的時候?qū)W生便會踴躍的參與到教學(xué)活動當中，有助于提升學(xué)生思考問題以及解決問題的能力。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的興趣的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生成績不夠優(yōu)異，基本上都是因為學(xué)生對此項科目沒有興趣，才會致使此種現(xiàn)象的發(fā)生。微課有著時間短、可以反復(fù)播放的優(yōu)勢，重點是可以針對一個知識點進行設(shè)計，因此極易引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，教師在教學(xué)“位置與方向”的過程中，教師就可以將課本當中表示方位的坐標系做成微課，使用語音或者是視頻的方式將人物給出的問題播放出來，促使教學(xué)內(nèi)容更加形象、豐富，學(xué)生自己可以直接掌握到更加全面的知識，更快解決問題。動態(tài)的人物或者語言都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將心思用在學(xué)習(xí)上，進一步讓學(xué)生掌握此節(jié)課程當中的內(nèi)容。還可以設(shè)計“趣味數(shù)學(xué)”微課，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，動口說理，實踐體驗，為師生雙方減輕負擔，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 微課的運用方式

（一）結(jié)合實際生活

小學(xué)時期的學(xué)生掌握知識的理解能力還不是很強，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與其他科目相比學(xué)生會覺得更難一點，因此，教師需要將實際生活與數(shù)學(xué)問題融合在一起，幫助學(xué)生快速的掌握知識。展開生活化教學(xué)之后，學(xué)生可以將課本當中繁雜的知識迅速消化，有助于學(xué)生增強自信心，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。可是，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教材當中的內(nèi)容并不是所有都與現(xiàn)實生活結(jié)合起來的，因此，小學(xué)教師在進行授課的過程中，理應(yīng)規(guī)劃教材，策劃出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，保證教學(xué)課本可以與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。

隨著信息化時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用微課完成課堂，舉例，數(shù)學(xué)教師可以在授課的時候使用現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與生活實際相關(guān)的情境，在教授學(xué)生《位置與方向》的過程中，要想學(xué)生迅速消化位置方面的知識，教師就可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生在大屏幕上展示學(xué)校的位置，使用定位技術(shù)來展示出動物園以及科技館的位置，讓學(xué)生在屏幕上觀察，這些地方都所處在哪個方向？與自己家的位置遠近是多少？學(xué)生有一個直觀的畫面的時候，就可以快速的掌握方位信息，不像以往的教學(xué)模式，學(xué)生腦海里只有一個模糊的形象，致使教學(xué)效率不高。使用此種給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以直觀的讓學(xué)生有一個清晰的形象，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題

學(xué)生學(xué)習(xí)時可以自主并有創(chuàng)造性的進行是當下階段智慧型學(xué)習(xí)人才的標準。目前教師教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)上授課模式，那么這時候教師需要合理的將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓師生之間自由交流，不受到時間以及地點的限制。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中，很多教師都在使用微課進行授課。微課的優(yōu)勢是為了一個特定的知識點而設(shè)計的，內(nèi)容少而精，有著非常強的針對性，因此針對這一個知識點的講解也是非常準確、完善。學(xué)生使用微課進行復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的時候，假設(shè)遇到難題，教師就可以鼓勵學(xué)生自主去思考問題，并且反復(fù)的播放視頻來尋求解題的最優(yōu)辦法。在使用微課進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能夠依照實際情況明確自身學(xué)習(xí)的需要，自己來把控學(xué)習(xí)的進度以及播放的進度。例如，在學(xué)習(xí)“負數(shù)”的過程中，微課可以使用氣溫或者是家庭當中的開支對負數(shù)進行理解，在此過程中學(xué)生自己就會開動腦筋“當溫度是負數(shù)的時候，是負數(shù)越大溫度越低，還是說負數(shù)越小溫度越低？”假設(shè)學(xué)生要想解決自己的疑惑，那么這時候就可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、查看數(shù)學(xué)資料或者詢問老師或者家人來解決疑惑。經(jīng)過此種方式來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且處理問題的技能都能有一個大幅度的提升，那么學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合水準也在一定程度上有著相應(yīng)的提升。

（三）優(yōu)化視頻制作

微課的質(zhì)量直接與學(xué)生的觀感以及知識的掌握有著莫大的關(guān)聯(lián)。假設(shè)教師在教授有關(guān)圖形的課程的時候，出現(xiàn)圖片模糊，視頻卡頓的現(xiàn)象，都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。所以，教師需要精心制作好微課，要確保視頻當中音頻以及圖片要清晰以及順暢，不可在微課的制作上馬虎。部分教師為了減少自己的工作任務(wù)或者是減少時間，直接就在網(wǎng)上下載視頻，雖然這樣效率比較高，并且還含有其他教師的心血以及教學(xué)智慧，但是缺乏針對性，不一定適合教師所教班級的發(fā)展。還有部分教師為了節(jié)省時間，就在教學(xué)設(shè)計上還與網(wǎng)上其他教師一致，基本上是照搬的，根本沒有對學(xué)生負責。此種陳舊、缺乏針對性的微課，根本不能展現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢，也不能喚醒學(xué)生的熱情以及主動性，直接阻礙了微課的優(yōu)勢，教學(xué)的成效也沒能呈現(xiàn)出來。因此，教師一定需要在微課的制作上花費時間。例如：在制作《圓錐的體積》微課中，可以動畫演示等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一，從而得出圓錐體積的計算公式，并且強調(diào)一定是等底等高。制作微課時，教學(xué)目標要清楚，教學(xué)內(nèi)容要清晰，可針對課前導(dǎo)入，難點突破，或知識拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)的過程中，教師需要科學(xué)的運用微課，可以在很大程度上降低數(shù)學(xué)科目的枯燥性以及乏味性。小學(xué)高年級學(xué)生是進入到初中前的重要時期，所以使用微課可以直觀的展示數(shù)學(xué)知識，給數(shù)學(xué)科目注入更多的活力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生可以主動的參與到教學(xué)中來，主動發(fā)現(xiàn)問題并且自主解決問題，促使學(xué)生提升自身的解題能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

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作者簡介：胡珊妮，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市榜山第二中心小學(xué)。