小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的教學(xué)策略探究

摘 要：美術(shù)與藝術(shù)同根同源，學(xué)校的美術(shù)教育實際上就是藝術(shù)教育，所以美術(shù)活動如何開展、以何種方式開展，直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)思維方式的形成。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，學(xué)習(xí)一切新事物的開端都是模糊狀態(tài)，這是各種思維與能力形成的重要時期，甚至關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。本文從作者的實際工作經(jīng)驗出發(fā)，著重對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)思維培養(yǎng)策略進行了分析，希望有助于幫助小學(xué)生提高審美品位，為樹立符合時代追求的藝術(shù)價值觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);藝術(shù)思維;教學(xué)策略

一、 引言

美術(shù)有多種表現(xiàn)形式，并不僅僅局限于繪畫。好的美術(shù)作品不僅凝聚著藝術(shù)家的智慧、技術(shù)和思想，也包括了創(chuàng)作者的藝術(shù)思維、藝術(shù)靈感和豐富的情感。評價學(xué)生是否有美術(shù)素養(yǎng)，要看學(xué)生的藝術(shù)審美觀是否正確。藝術(shù)與美術(shù)不可分割，沒有藝術(shù)就沒有美術(shù)，決定美術(shù)教育是否成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)藝術(shù)思維的模式，而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，離不開美術(shù)活動中的創(chuàng)造性。因此小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該成為有欣賞性的、重視互動與合作的、鼓勵釋放個性的課堂。

二、 引導(dǎo)學(xué)生用驚喜的眼睛看生活

傳統(tǒng)的教育模式無不以灌輸知識為主，但這種教育模式已經(jīng)隨著時代的進步成為過去，美術(shù)教育同樣如此。了解再多的知識，都不如擁有豐富的想象，而真正能夠觸動心靈的藝術(shù)無不從生活中來。所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美的事物。小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇天性非常強烈，許多在成年人看來微不足道的小事，都讓他們興趣十足，一條蟲子，一塊碎布，一個小紙盒，也可能只是一個影子，都能為他們帶來驚喜。而美術(shù)教育需要這種最純粹的驚喜眼光，因為這意味著孩子們用自己的眼睛，賦予這些東西更強的生命力，讓它們不再是微不足道的小東西。

比如人教版小學(xué)二年級美術(shù)教材中的《巧用瓶蓋》課程。生活中有許多完好無損的廢棄物品，比如紙箱、泡沫袋、塑料水瓶、廢棄金屬零部件等，都能被心靈手巧的人們制作成各種實用品或藝術(shù)品，使它們重新煥發(fā)生機?！肚捎闷可w》這一課所用的就是各式各樣的水瓶蓋子，教學(xué)重點是設(shè)計應(yīng)用與造型表現(xiàn)的結(jié)合。瓶蓋非常受藝術(shù)家的青睞，通過粘貼、剪切、繪畫等方式制成的藝術(shù)品構(gòu)思巧妙、造型獨特。在開始這一課教學(xué)之前，教師要給小學(xué)生們幾天的時間收集一些瓶蓋。課堂上，教師可以組織小學(xué)生們觀看一些利用瓶蓋制作的藝術(shù)品，讓學(xué)生對瓶蓋再利用的方式有個大概的了解，使其視覺經(jīng)驗得到拓寬。由于小學(xué)二年級的學(xué)生處于低齡階段，所以要盡量偏重色彩鮮艷、童趣十足的示范作品，以吸引學(xué)生的注意力。在組織小學(xué)生們看完示范作品之后，教師就要求同學(xué)們每人拿起一個瓶蓋進行觀察，并通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識瓶蓋的圓柱外形，再說一說自己常常見到的物品中，哪些是同樣的圓柱外形。接下來教師可以為學(xué)生展示一些設(shè)計思路與造型方法。先從簡單的開始，比如怎樣用瓶蓋拼出各種形狀;然后復(fù)雜些，將三個大小不等的瓶蓋重疊成一朵花，另取三個瓶蓋從一側(cè)穿孔，穿在同一根鐵絲上做葉，將鐵絲的一端穿過花的正中固定住，另一端穿過一個倒扣的大瓶蓋正中固定住，這樣，七個瓶蓋和一根鐵絲就變成了一棵生長在土地上的花兒。通過觀看示范作品和近距離觀察教師的設(shè)計與制作過程，大多數(shù)學(xué)生都會有自己的想法。教師可以適當(dāng)提問，引導(dǎo)小學(xué)生勇敢地說出自己的看法，想要做什么，想要怎么做。對好的描述要給予充分肯定，尤其要保護那些不切實際的描述，不能進行批評和否定，因為這樣的學(xué)生或許有著比他人更強的想象與創(chuàng)造性。在讓廢舊物品煥發(fā)生機的過程中，不僅能發(fā)揮小學(xué)生的個性，培養(yǎng)其動手能力，幫助其形成良好的藝術(shù)思維，更能增強學(xué)生的環(huán)保意識。

三、 鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維，并非以將學(xué)生全部培養(yǎng)為藝術(shù)家為目的。事實上藝術(shù)思維的培養(yǎng)目的是在陶冶情操的基礎(chǔ)上，提高藝術(shù)思維的運用能力，培養(yǎng)并提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)生表現(xiàn)出來的思維水平與方式給予尊重，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察事物，鼓勵學(xué)生交流、探討，調(diào)動其注意力，使其保持好奇狀態(tài)和自信狀態(tài)，使其對成功充滿渴望;同時，更要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵其動手參與，通過感官的調(diào)動與隨心的設(shè)計，使學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來。

（一）刺激學(xué)生的動手興趣

以人教版小學(xué)五年級美術(shù)教材中的《造型別致的椅子》課程為例。在開始這一課的教學(xué)之前，教師可以通過多媒體等方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解椅子的歷史變遷與相關(guān)常識性的知識，然后再突出“造型別致”這個重點，為學(xué)生展示一些以造型別致著稱的椅子，比如潘頓椅、機械座椅、Z形椅、LCW椅等，給學(xué)生簡單介紹一下這些椅子的設(shè)計思路。

接下來，教師可以親手設(shè)計完成一把椅子，先向?qū)W生公布自己設(shè)計這把椅子的初衷，比如用來當(dāng)作元旦小品《皇帝的新裝》中的皇帝寶座，然后用自己選擇的材料，從勾勒線條，到上色，再到最后的造型，制作完成后，請學(xué)生觀察這把椅子與一把真椅子的不同，并引導(dǎo)學(xué)生進行探討，說一說自己認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進，會令椅子更能符合要求。這時學(xué)生們就會用挑剔的眼光去看這把椅子，比如有的同學(xué)說，作為皇帝的寶座，應(yīng)該是金色的，有的學(xué)生說，椅背應(yīng)該是皇冠形狀的，還可能有的學(xué)生會說皇帝的寶座沒必要設(shè)計四條腿，椅面下面設(shè)計成一個華麗的底座就可以，等等。想象力被調(diào)動起來，學(xué)生動手便是水到渠成的事情了。

（二）分組討論自由想象

教師可以為學(xué)生提出一個限制條件，比如設(shè)計一把由幾何圖形構(gòu)成的椅子，并且可以用的圖形只有長方形、正方形和三角形。然后將小學(xué)生分成4人一組，引導(dǎo)各小組討論出設(shè)計思路。比如能不能只用一種形狀就設(shè)計出一把椅子？這時，學(xué)生的注意力就全部集中到這件事情上，心中對這件事充滿了好奇，又有了許許多多的新想法，經(jīng)過討論后，也許會覺得別人的某個想法也不錯，這樣又增加了更多的想法。在這個過程中，小學(xué)生的想象力徹底沒有了控制，有的學(xué)生提出可以用許多三角形拼出一把椅子，甚至可以拼出各種形狀的椅子背;有的學(xué)生提出，可以用許多小正方形拼成九宮格式的鏤空椅子，還要給格子里寫上數(shù)字，變成數(shù)學(xué)椅子;有的學(xué)生提出只用一個大長方形就可以制成一把椅子，可以將大長方形折三次，使其分成四個部分，一為椅背、一為椅面、一為椅腿、一為底面，小組成員補充說不用打折，彎三次也是一樣的，還有同學(xué)順著這個思路說，他打算讓這個由一個大長方形制成的椅子，不僅有背、有面、有腿、有底，還要有個踏板！當(dāng)然，都可以，只要能做到，有扶手也是可以的。一切想法都值得肯定，因為想象的潛能就是在一次又一次天馬行空的釋放中被挖掘出來的，那些看似不切實際的想象，可以鼓勵學(xué)生付諸于實施，實施的過程不是為了證明自己的想象對與錯，而是怎樣讓自己的想象成為現(xiàn)實。事實上我們?nèi)缃裆钪械囊巫颖揪凸δ芨鳟?、形態(tài)各異，如果沒有自由的想象力，這些設(shè)計根本沒有出現(xiàn)的可能。任何一種設(shè)計思路都有豐富的內(nèi)涵，每個孩子在進行設(shè)計時，頭腦里都是想象出一個情節(jié)的，也就是說，每一個設(shè)計都是有感情色彩的，而藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂本就由此而來。

四、 為學(xué)生提供思考、嘗試與展示的氛圍

培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維，需要在美術(shù)教學(xué)中為其營造寬松的空間與氛圍，在這樣無壓力的氛圍內(nèi)，學(xué)生的個性才能得到釋放，才能更愿意主動觀察、主動表現(xiàn)、主動展示出自己的與眾不同。在這個過程中，多媒體的使用是必不可少的。利用多媒體可以為學(xué)生進行課件展示，讓學(xué)生欣賞到材質(zhì)不同、制作手法不同、創(chuàng)作思路不同的作品，滿足學(xué)生的視覺需求，使無實物的交流與探討有據(jù)可依，并使交流結(jié)果成為學(xué)生的內(nèi)在積累，養(yǎng)成積極思考、積極運用的好習(xí)慣，豐富其審美經(jīng)驗。

同樣是設(shè)計應(yīng)用與造型表現(xiàn)的結(jié)合方面的課程，我們再以小學(xué)二年級美術(shù)教材《漂亮的小鐘表》為例。對于二年級的小學(xué)生來說，能親手制作自己生活中常常見到的小鐘表顯然會令他們非常興奮，教師可以為其展示一些手工鐘表造型，比如動物形狀的、植物形狀的，車輪形狀的、手掌形狀的，等等。教師進行制作展示時，可以用廢舊光盤做個小熊鐘表，還可以用用過的紙杯做個兔子鐘表;制作過程中，詳細(xì)地為小學(xué)生講解思考的過程與制作的方法，這實際上是在對學(xué)生進行審美指導(dǎo)與創(chuàng)作指導(dǎo)，能幫助學(xué)生拓寬思路，刺激其參與意識。這個過程就會使每個小學(xué)生在心中回憶生活中可以接觸到的東西，并認(rèn)真地進行思考，哪些可以應(yīng)用到這個手工里來，比如有的小學(xué)生覺得這些都不好看，若自己把鐘表做成水壺的形狀肯定更有趣，把表盤制作在水壺肚子上，媽媽想要扔掉的茶葉筒的方形蓋子似乎很適合;還有的學(xué)生在想，自己剛過完生日，生日蛋糕的盒子用來做這個手工肯定不錯，等等。這些思考的依據(jù)都源自平時對生活的認(rèn)真觀察，或許一些小學(xué)生在此之前觀察并不多，但若教師在此時加以引導(dǎo)與鼓勵，那么接下來小學(xué)生們就會有意識地觀察生活中有趣的事物，當(dāng)他們產(chǎn)生設(shè)計意識的時候，自己大腦中儲存的這些材料信息就會被自動調(diào)出，為設(shè)計服務(wù)。

將想法付諸實施，則是動手的過程，美術(shù)教學(xué)必須安排手工制作課，讓學(xué)生分小組邊制作邊討論，互相幫助。在制作的同時，教師要巡回指導(dǎo)，這里所說的指導(dǎo)不是對學(xué)生的創(chuàng)意和制作指手畫腳，而是在學(xué)生需要幫助時或者一籌莫展時給予適當(dāng)?shù)狞c撥，對實在沒有想法的學(xué)生，可以提出多種方案供其參考，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

對于學(xué)生的作品，在表示肯定或者提出意見的同時，必須為其提供展示的平臺，比如墻面展示，或者網(wǎng)絡(luò)平臺展示等，滿足學(xué)生成就感。

五、 結(jié)語

原本人人都有成為藝術(shù)家的潛力，因為想象與創(chuàng)造的能力是人生來便有的，但真正成為藝術(shù)家的人卻很少，因為絕大多數(shù)人的想象力與創(chuàng)造力都在成長的過程中被這樣或者那樣的原因給生生扼殺了。小學(xué)階段的孩子有極強的可塑性，不要用教師的權(quán)威與過多的限制去約束它，不要壓制小學(xué)生的獨立思考，美術(shù)教學(xué)就不會被小學(xué)生從心理上放棄，不會讓學(xué)生變得只會模仿、照抄，不懂得什么是美感，失去主動創(chuàng)造的動力與能力，想象與創(chuàng)造這種生來便有的能力不被破壞，其藝術(shù)思維的形成就會更順利。

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作者簡介：強艷，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學(xué)。