基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變策略探究

摘 要：人教版最新高中思想政治學(xué)科教材凝聚了高中生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，在此基礎(chǔ)上，政治教學(xué)必須以高中生適應(yīng)終身發(fā)展的能力培養(yǎng)為主線，加快推進(jìn)學(xué)科教育改革，就成為思想政治課堂面臨的主要任務(wù)。本文以促使高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長的教育指導(dǎo)內(nèi)容為著眼點(diǎn)，闡述了教育引導(dǎo)對促進(jìn)高中生思想政治學(xué)科核心素質(zhì)發(fā)展和成長的重要價(jià)值，并對促使高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長的教育指導(dǎo)策略進(jìn)行了進(jìn)一步分析，以期為高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);思維轉(zhuǎn)變;指導(dǎo)策略

一、 前言

長時(shí)間以來，高中思想政治宏觀育人目標(biāo)較清晰，即在思想政治課堂中，促使高中生發(fā)育成長為德、智、體、美全方位發(fā)展的接班人。但是高中思想政治學(xué)科微觀教育指導(dǎo)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，只注重理論知識教育的指導(dǎo)，在教學(xué)層面往往存在知識學(xué)習(xí)與學(xué)科教育功能的分化，導(dǎo)致高中生沒有意識到思想政治學(xué)科實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，無法適應(yīng)21世紀(jì)新型人才的迫切需要，教育部提出了高中生必備的學(xué)科素養(yǎng)，其中，高中生思想政治學(xué)科核心素質(zhì)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個(gè)方面。

其次，加強(qiáng)高中思想政治學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以引導(dǎo)高中生關(guān)注思想政治學(xué)科自身的核心素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)高中生健全的三觀價(jià)值，引領(lǐng)其構(gòu)建符合主流社會的道德意識，真正為高中生自覺制定長遠(yuǎn)規(guī)劃提供有效指導(dǎo)。將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人目標(biāo)有機(jī)整合，加快教育轉(zhuǎn)變，在社會主義時(shí)代培養(yǎng)新人具有重大的戰(zhàn)略意義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者研究新課程改革的精神，探索出一些符合課程理念，提升高中生政治核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)策略。

二、 整合學(xué)科知識，提升核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段促使高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長的教育指導(dǎo)活動(dòng)大多在學(xué)習(xí)方式等方面均有所缺失，滿堂灌、單純背知識現(xiàn)象嚴(yán)重，政治學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏邏輯性、整體性、聯(lián)系觀，政治學(xué)科和其他學(xué)科之間劃界分明，政治學(xué)科模塊之間獨(dú)立分開，造成整體學(xué)科知識體系的割裂?；诖?，教師可以從高中生能力、興趣、需要入手，結(jié)合高中生生活經(jīng)驗(yàn)，遵循高中生心理認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行學(xué)科知識融合，促使高中生學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的過程。例如在人教版高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》教育指導(dǎo)過程中，教師可以處理人的無限需求與有限資源的矛盾為核心，引導(dǎo)高中生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并在教育指導(dǎo)中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)理念，提高理財(cái)能力，將經(jīng)濟(jì)理論與家庭生活相聯(lián)系，樹立正確的財(cái)富觀，初步掌握理解國家經(jīng)濟(jì)行為的能力，同時(shí)引導(dǎo)高中學(xué)生從世界歷史發(fā)展的縱向思維角度，看待人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從古到今的演變，從發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家地區(qū)差異和制度差異的橫向角度觀察中國與世界經(jīng)濟(jì)，就能更深層次理解中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得成就的不易，從而樹立正確的歷史觀，樹立社會主義制度自信，產(chǎn)生對社會制度和黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。

在而在人教版高中必修二《政治生活》教育指導(dǎo)過程中，教師可以從社會主義政治生活入手，為高中生介紹中國的民主政治制度，了解中國政權(quán)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制，以及黨和政府所取得的成就。但是高中學(xué)生認(rèn)識問題比較膚淺，容易以偏概全，往往從孤立事件得出偏頗的結(jié)論。因此需要教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要耐心，試著用事實(shí)來滲透理論知識，要善于抓住機(jī)會邀請學(xué)生參加討論，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展、全面、聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)看問題。

在上述知識整合的基礎(chǔ)上，教師可以從當(dāng)代科學(xué)和人文、中外哲學(xué)思想等方面，引導(dǎo)高中生主動(dòng)搜集與學(xué)科知識相關(guān)的資料，澄清概念，尋找并領(lǐng)會思想政治學(xué)科意義推進(jìn)學(xué)與思、知與行的聯(lián)合，進(jìn)一步豐富高中生知識結(jié)構(gòu)，為高中生多層次復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的搭建提供有效幫助。如在人教版高中必修三《文化生活》教育過程中，教師可以把文化與經(jīng)濟(jì)生活政治生活相聯(lián)系，政治經(jīng)濟(jì)決定文化，只有站在更高的高度看文化，才能夠看到文化的本質(zhì)。而在人教版高中必修四《生活與哲學(xué)》教育指導(dǎo)過程中，為了推動(dòng)高中生自身發(fā)展，要充分利用傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的哲理等，充分利用了中國古代詩歌、成語故事知識理解哲學(xué)道理，用哲學(xué)思想滋潤文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治與語文的學(xué)科整合和能力遷移。

三、 拓寬教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

促使高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長的教育指導(dǎo)工作，需要聚焦高中生終身發(fā)展所需的必備品格，從教育指導(dǎo)內(nèi)容、教育指導(dǎo)方法兩個(gè)方面，培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法律意識和公眾參與的核心素養(yǎng)。

在教育指導(dǎo)內(nèi)容方面，教師應(yīng)依據(jù)高中生適應(yīng)社會進(jìn)步、個(gè)人終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力特征，以本學(xué)科教材為中心，挖掘其在思想政治教育指導(dǎo)中的核心作用，并引領(lǐng)高中生在記憶相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，要認(rèn)真解讀教材編者的意圖。例如，在分析人教版高中必修二第三單元《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時(shí)，教師可以遵循教育指導(dǎo)目標(biāo)——幫助高中生掌握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，對教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。把“實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益”內(nèi)容提前，進(jìn)一步深化中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、執(zhí)政理念和奮斗目標(biāo)概念的理解。由于教材篇幅的限制。教材中能舉的例子不能太多。所以教師應(yīng)不斷從《時(shí)事》雜志、《半月談》雜志，從人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等權(quán)威的新聞信息渠道，及時(shí)獲取有效有益的政策要聞，補(bǔ)充教材的不足。要從學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生喜聞樂見的形式與學(xué)生分享，如短片、動(dòng)畫片、微課直播等豐富的素材、生動(dòng)的事例、充滿參與感的歷史見證，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、主人翁的政治參與感，把正確的核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為由內(nèi)而生的言語行動(dòng)。

在教育指導(dǎo)形式方面，教師應(yīng)對設(shè)問方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，把問題作為高中生終身發(fā)展的本質(zhì)特征的外在載體，促進(jìn)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)成長。如在人教版高中必修一第一單元《神奇的貨幣》教育指導(dǎo)階段，教師可以“商品”一次解釋為入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列議題式情景，以當(dāng)時(shí)人物生活的某一場景為切入點(diǎn)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)物物交換到商品流通的過程，同時(shí)設(shè)置議題，注重情景的矛盾和沖突，例如創(chuàng)作情景劇《瘋狂原始人——阿蠻》。原始人阿蠻，天生有種土豆的本領(lǐng)，他種的土豆又大又好。他天天吃土豆，快變成土豆的樣子了，一天，阿蠻要將土豆換一條魚……設(shè)問“為什么阿蠻要把吃不完的土豆拿去交換呢？”“為什么10斤土豆能換一條魚呢？”。課堂中還可以進(jìn)行角色表演，學(xué)生激情四射，紛紛要求參與問題，參與討論，這樣就更好理解商品的使用價(jià)值和價(jià)值這兩個(gè)基本屬性了。結(jié)合討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商品的含義、基本屬性、形成原因等內(nèi)容進(jìn)行有序梳理，逐步剝開商品本質(zhì)，既能培養(yǎng)思維，又鍛煉了認(rèn)知能力，為提升公共參與的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、 立足實(shí)踐，堅(jiān)持以生為本

教師可以以學(xué)生發(fā)展為中心，組織高中生開展社會調(diào)研等活動(dòng)，將理論觀點(diǎn)闡述滲透到社會生活這個(gè)宏大主題內(nèi)。比如，在分析人教版高中必修一第一單元第三課《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，教師可以以當(dāng)代社會多數(shù)居民不良消費(fèi)行為頻出為背景，將“不良消費(fèi)行為對環(huán)境的影響”作為中心主題，組織高中生組成研究性學(xué)習(xí)小組，自行開展專題調(diào)查活動(dòng)。并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與消費(fèi)有關(guān)調(diào)查問卷的問題，可以通過利用課余時(shí)間到班級，周末時(shí)間到社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，寫出分析報(bào)告，編寫小論文，在實(shí)踐中培養(yǎng)參與社會重要問題的能力。通過大量的數(shù)據(jù)，制作圖表，為理性決策提供科學(xué)的依據(jù)，踐行了核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神。

教師要立足實(shí)踐，還要注重提升思維。思維提升是促使高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長的靈魂，因此，教師應(yīng)明確以往重視結(jié)果思維，而是以過程思維為重點(diǎn)，以思想政治學(xué)科為引領(lǐng)，以邏輯思維為牽引，拓展思維參與對高中生思想政治教育指導(dǎo)的深度和廣度。

教師也可以立足辨析式教育指導(dǎo)理念，圍繞范例，開展“討論式”教育指導(dǎo)。即通過范例解析及觀點(diǎn)展示，鼓勵(lì)高中生在相互交流中提高社會政治生活感情意識歸屬感。在立足辨析式教育指導(dǎo)理念的課程內(nèi)容剖析中，教師可以通過圖表、文字等書面方式、通過年級組合學(xué)校社團(tuán)為高中生提供一定的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)高中生從教科書中獲取辨析信息，為高中生主動(dòng)開展辨析活動(dòng)提供依據(jù)。例如，在講解人教版高中必修四第二單元《求索真理的歷程》的過程時(shí)，教師首先可以幫助高中生明確課程學(xué)習(xí)主要知識點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容，隨后組織開展與“真理客觀性”相關(guān)的辯論活動(dòng)，如既然真理是客觀的，為什么對于同一個(gè)事物可以具有多個(gè)正確的認(rèn)識？或者追求真理只有一個(gè)過程，擁有什么樣的品質(zhì)才可以求得真理？通過對上述問題進(jìn)行辯論分析，可以幫助高中生了解相關(guān)內(nèi)容中邏輯關(guān)系，培養(yǎng)理性精神。

此外，在社會探究互動(dòng)及議題辨析活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)高中生參與政治活動(dòng)自覺性及法制意識，教師應(yīng)在高中思想政治課堂中引入綜合性的教育形式。即通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)高中生從多個(gè)維度、多個(gè)途徑入手，開展綜合探析，逐步利用“以學(xué)為主”代替“以教為主”、以“學(xué)案”代替“教案”、以“學(xué)室”代替“教室”，督促高中生主動(dòng)提升自身核心素養(yǎng)。

五、 總結(jié)

綜上所述，思想政治學(xué)科是面向高中生進(jìn)行先進(jìn)思想、社會適應(yīng)教育的主體地位和思想政治學(xué)科的基本任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公眾參與度。因此，教師應(yīng)緊抓思想政治學(xué)科意識形態(tài)屬性強(qiáng)特征，進(jìn)行學(xué)科知識匯集，督促高中生主動(dòng)進(jìn)行思維提升，加快推進(jìn)促使高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)育成長的教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，為高中生思想政治核心素養(yǎng)培育提供良好的條件。

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作者簡介：林正庭，福建省福州市，福建省平潭第一中學(xué)。