小學家校合作的現(xiàn)狀及其對策探究

摘 要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們生活方式與質(zhì)量得到顯著提升，教育教學行業(yè)步入空前繁榮階段，與之相伴而來的教育問題給學校和家長帶來一定的教育壓力。尤其是對于小學生來說，社會環(huán)境的復雜多變和現(xiàn)代信息技術(shù)的空前發(fā)展都給小學生帶來一定沖擊和影響，導致小學生由心理、品德、思想等問題而引發(fā)的個案層出不窮。此時，愈發(fā)凸顯出小學家校合作的必要性，其已然成為教育發(fā)展的大趨勢，家長必須要積極配合學校，二者相輔相成，形成一致的目標，在同步發(fā)展的過程中助推小學生健康茁壯成長。

關鍵詞：小學;家校合作;現(xiàn)狀;對策

從古至今，學校都是教書育人的重要場所。其主要基于正規(guī)的教育方針政策，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，通過采取科學合理的教學方式來對學生展開教育，并帶給其積極影響。從學生的角度出發(fā)，家庭教育是一種天然性的教育模式，雖然其中并不具備專業(yè)的教學人員，但是家庭教育中和諧融洽的親子關系，更加促使其靈活多變且具備針對性。由此可見，小學家校合作教育模式的提出，更加有利于引導小學生全面發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所言：“若只有學校而沒有家庭，或者只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔塑造人的細致、復雜的任務”。家校合作作為一種全新的課堂教學模式，在小學生的成長中，占據(jù)十分重要的地位和價值。在育人的過程中，學校和家庭兩個因素之間，只有全面加強合作，保持一致的步調(diào)，通過相互合作，才能不斷加強學生的教育工作。

一、 應用小學家校合作模式的意義

（一）有利于學生人格健全發(fā)展

小學時期是學生生理與心理發(fā)展的關鍵時期，在大數(shù)據(jù)時代，有很多不良信息給小學生心智發(fā)育造成負面影響，在此背景下，學校教師和家長都期盼學生可以抵御不良信息的干擾，以免其誤入歧途。通過家校合作教育模式的應用，能夠切實發(fā)揮二者的教育優(yōu)勢，便于給學生建設和諧融洽的學習環(huán)境，逐步引導學生健全人格的形成。

（二）有利于開闊學生家長的教育視野

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，有很多家長會選擇外出務工以貼補家用，或因種種因素導致，出現(xiàn)很多重組家庭、單親家庭和留守家庭，這些家庭的教育觀念和水平參差不齊，以至于對學生產(chǎn)生的教育效果也不盡相同，有些家長的教育觀念并不正確，極易給學生造成逆向影響。此時，通過應用家校合作教育模式，能夠有效消除傳統(tǒng)教育中存在的誤導因素，學校可以通過多種渠道給學生家長傳遞先進的教育理念、教育資源、教育方法，在構(gòu)建和諧教育氛圍的同時提升家庭教育效果。

（三）有利于幫助教師緩解職業(yè)倦怠感

在以往進行教學的過程中，教師和家長之間存在著缺少有效溝通交流的問題，很多情況下還會出現(xiàn)教育觀念分歧的問題。通過應用家校合作的方式，給教師和家長搭建了高效溝通的橋梁，教師在進行日常教學活動時可以得到家長的積極配合，家長在開展家庭教育時可以得到教師的有效指導，促使家長形成良好的家庭教育體驗，給小學生帶來更好的教育。

二、 小學家校合作的現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

現(xiàn)階段，小學家校合作通常只是學校和家庭間的聯(lián)系，并沒有真正展開合作，只有學生在校期間出現(xiàn)問題時，教師才會和學生家長取得聯(lián)系，這種互動方式缺少實質(zhì)性，低層次的互動成為校方和家長進行溝通的重要內(nèi)容，很多教師都覺得家校合作應該是班主任負責的事情，導致很多教師不愿意擔任班主任一職，認為這是吃力不討好的事，不僅什么學生出現(xiàn)什么事都要大包大攬，而且還得不到家長理解與認可，甚至會被投訴。在此情況下，導致很多教師對小學家校合作的重視程度不足。其次，還有部分教師認為只要能保障學生在校期間的人身安全就可以，大多都秉承著多一事不如少一事，只有學生在學校遇到問題時，才會主動與家長聯(lián)系，而平時卻很少與家長聯(lián)系。除此以外，教師不愿和學生家長保持密切聯(lián)系還有一個重要原因是其希望家長在家校合作中是以參與者的身份進行支持，而不是監(jiān)督者，最終給小學家校合作的實施效果造成嚴重影響。

（二）家校合作知行不一

不同教師和家長對小學家校合作的認識也不盡相同。相關調(diào)查顯示，盡管有一些學生家長和小學教師的合作意愿較強，表示愿意積極配合教師開展教學活動，覺得小學家校合作對促進學生更好發(fā)展有著重要意義。但是在實際行動方面卻較為滯后，大多處于“無問題不溝通”的狀態(tài)，教師和家長都未深入認識小學家校合作的重要意義。教師認為在教育學生時，家庭要負主要責任，因為家庭教育是教育的起源，父母是孩子的第一任教師，教師只能負責監(jiān)督學生每天在校期間的文化學習，教學任務的繁重導致教師沒有時間關注學生的各方面發(fā)展，此時便需要家長的及時管教。和其相對應的是，很多小學生家長并不具備主體意識，并未認識到參與學校教學工作是父母的權(quán)利與義務，錯誤認為只要將孩子送到學校了，就應該由教師進行全權(quán)管理，學校要承擔全部責任。因此，一旦從學生身上發(fā)現(xiàn)什么問題，家長便會認為是學校和教師不負責任、管理不到位造成的，嚴重情況下還會引發(fā)強烈的家校矛盾沖突。由此可見，在小學家校合作的實施過程中，存在互相依賴、推諉的問題。

（三）家校合作內(nèi)容有待豐富

在小學家校合作的實施過程中，主要圍繞著怎樣提高學生成績，培養(yǎng)其良好學習意識與習慣而展開。例如召開家長會時也是主要圍繞著學期教學要求與目標;班級群里的討論話題也是學生成績;教師進行家訪或與家長電話聯(lián)系時依然以學生成績?yōu)楹诵膬?nèi)容;就連學?；蛏鐣e辦的各種教育講座中，只要和“提高學習成績”沾邊便人滿為患，而針對小學生心理健康、行為教育等方面的講座卻無人問津，由此可見，教師和家長關注的焦點都是教學，然而卻忽視教育，尤其以小學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展而言，在這方面的小學家校合作依然相較欠缺。其次，學校教師同樣面臨著重重阻礙，如學校和家庭教育既具備獨特性，也具備統(tǒng)一性，怎樣才能使二者有機結(jié)合在一起從而取得理想教學效果，是需要教師重點研究的大課題。再加上學校方面缺少有關家校合作的培訓課程與體系，導致很多教師只能依靠自身摸爬滾打來總結(jié)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往是就事論事，只能適用于個體。與此同時，家長的教育內(nèi)容也和學校存在著較大的差距，長此以往，極易造成家校雙方的教育分歧，甚至對立情緒。

三、 小學家校合作實施對策

（一）營造平等合作關系

平等和尊重是小學家校合作的保障與前提，教師與家長都需正視自身的位置與身份，真正履行自身職責。對于教師而言，雖然是開展教育的專職人員，但也不能忽略家長的作用，教師需注重家長在學生教育中的影響，以確保家校的有效合作。同時，想要確保家校協(xié)同的真正實施，家校雙方還需要相互尊重，并坦誠相待，以此使二者之間產(chǎn)生良好的情感體驗，并實現(xiàn)二者的有效合作。對于大部分家長而言，由于其工作與教育業(yè)無關，且受到家庭收入、個人職業(yè)、傳統(tǒng)觀念、文化程度等影響，這就導致大部分家長缺乏相應的教育經(jīng)驗，因此，學校需注重通過平等的角度看待學生家長，并充分尊重家長們在學校活動中的參與狀況，并充分尊重學生所提出的建議與意見。首先，需確保家長話語的平等權(quán)，也就是讓大部分家長與教師在學校教育相關事務上敢于發(fā)言與質(zhì)疑，其次，當家校雙方出現(xiàn)沖突時，或者是對某問題無法達成一致性意見時，需盡量確保雙方的權(quán)益不被損害，以求同存異的方式盡量確保給予雙方尊重與公平。只有家庭與學校雙方站在平等層面對話，才能使小學家校合作發(fā)揮最大的作用。

（二）充分運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機、iPad等智能網(wǎng)絡設備成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，幾乎每一個人每天都會用到QQ、微信等聊天軟件，這些軟件都具備多人會話功能，使得人與人之間的交流互動變得更加緊密。利用這一特點，小學家校合作可建立屬于學校、師生、家長的QQ、微信群，教師將學生和其家長都邀請到群聊中，使教師能和家長進行更加密切的交流，促進班集體發(fā)展建設，增進家長和學生以及老師的相互理解。教師可以將布置的家庭作業(yè)發(fā)送到微信群或QQ群里，在學生完成后家長還可以在線與教師進行溝通，了解學生完成情況，還可以在里面公布學生考試成績及日常表現(xiàn)情況，方便又快捷。通過群聊共同探討教育問題，在家長和老師的共同幫助下，不斷提高孩子學習能力以及綜合素養(yǎng)水平。

（三）小學家校合作要注重實踐創(chuàng)新

要以實際情況為出發(fā)點，依托于有效的家?；?，通過溝通交流，找準小學家校合作創(chuàng)新的實踐支點，促使小學家校合作模式更為新穎，解決教書育人環(huán)節(jié)存在的具體問題。例如，學校為引導家庭教育步入科學育人正軌，建設良好教育環(huán)境，可利用寒暑假開展“做合格家長”的培訓教育活動，組織家長來校學習先進教育觀念，對自身育人方法進行創(chuàng)新，與其他家長共享育人經(jīng)驗，通過這種方式不斷提升家長的教育水平，為配合學校完成育人任務打下堅實的基礎。需要引起注意的是，學校和教師雖然擁有著豐富的教學經(jīng)驗，但是，每一個家庭都是不同的，也就是說家長對于自己的家庭，自己的學生所適應的教學教育方式的了解可能會更多，所以，學校也要盡量地去尊重家長的意見和建議，通過學校和家長的合作探究，幫助學生可以更好地成長。

四、 結(jié)束語

綜上所述，想要有效促進小學家校合作這一新興教育模式的良性發(fā)展，就需要學校、教師和家長形成良好的合作教育意識，不斷創(chuàng)新其教育模式，打造健全完善的家校合作體系，促使小學家校合作教育模式更加具備實效性，真正實現(xiàn)小學生核心素質(zhì)培育目標。

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作者簡介：郭玉杰，甘肅省金昌市，金昌市實驗小學。