初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的思考與實(shí)踐

程建基

【摘要】? 創(chuàng)新化教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)逐漸和現(xiàn)實(shí)生活相互關(guān)聯(lián)，越來(lái)越成為一種非常重要的發(fā)展趨勢(shì)，而怎樣強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系在當(dāng)前已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，為學(xué)生提供簡(jiǎn)單明了的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更加深入的理解。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 生活 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-107-01

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高產(chǎn)生影響。所以，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以試著把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，利用理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)缺少和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)模式逐漸朝著多樣化的形式發(fā)展，在當(dāng)前的教育教學(xué)中也將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)合作為教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，雖然大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)目標(biāo)和生活實(shí)際進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，但是依舊有一些教師沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)需求進(jìn)行充分思考，甚至有一些教學(xué)受到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新速度緩慢，沒(méi)有將教學(xué)改革切實(shí)地落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一

教育教學(xué)的深化、改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化日漸成為教育工作者探究的重點(diǎn)，但是因?yàn)橐恍┙處熢谶M(jìn)行教學(xué)之前并沒(méi)有做好相應(yīng)的課堂準(zhǔn)備，使聯(lián)系生活的教學(xué)過(guò)于單一，只是在對(duì)具體題目進(jìn)行講解時(shí)列舉簡(jiǎn)單案例，而在對(duì)抽象知識(shí)所進(jìn)行的講授中并沒(méi)有將其和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的實(shí)踐

（一）問(wèn)題情境聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是回歸生活實(shí)際，對(duì)此教師不應(yīng)該只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講授，長(zhǎng)時(shí)間這樣的話學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)面較為狹窄，并且不具有現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)意義。所以，教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，將生活中的現(xiàn)實(shí)案例應(yīng)用到教學(xué)中，可以以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣一來(lái)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，還可以使教學(xué)的實(shí)效性獲得進(jìn)一步提高。

例如，在講授《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用生活中學(xué)生所熟知的事物進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體播放相關(guān)視頻，把具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物圖片放在視頻中，放慢圖片的播放速度，使學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行詳細(xì)觀察，并提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)視頻中的圖片有哪些相似之處？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)按照教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，逐漸找出其中的相似之處，并得出結(jié)論：沿著某一條直線折疊圖形，如果直線兩邊的部分可以完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教師利用這種問(wèn)題情境和生活實(shí)際進(jìn)行相互結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。

（二）在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在講授新課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生在生活中尋找一些現(xiàn)實(shí)案例，這樣，學(xué)生在對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)慢慢習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)特別要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行重視，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解其對(duì)初中數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的恐懼感以及新鮮感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的一些生活化現(xiàn)象。使學(xué)生將生活現(xiàn)象作為基本前提，進(jìn)而出感受初中數(shù)學(xué)的用途所在。比如生活中常見(jiàn)的平行四邊形、三角形等需要在初中課堂中進(jìn)行探究的，長(zhǎng)方體、正方體等也是需要在初中數(shù)學(xué)中需要掌握的重要知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感會(huì)逐漸降低，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解和掌握是非常重要的。

（三）在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是初中數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，有很多知識(shí)在學(xué)習(xí)之后就可以將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所以教師每講完一堂課，就應(yīng)該讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去探索與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化情境，從而在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)行，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)知道三角形是最為穩(wěn)定的形狀，并且還會(huì)對(duì)等腰三角形進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行大體了解和掌握之后，教師就可以讓學(xué)生在生活中找出和三角形有關(guān)的事物，比如蓋房子的時(shí)候屋頂是以三角形的形式固定的，并且這個(gè)三角形是等腰三角形。再如，在學(xué)習(xí)《平行線》的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生想一想生活中都有哪些平行線，有的學(xué)生就會(huì)想到人行橫道、操場(chǎng)跑道的直線部分等。在學(xué)生找出各種各樣的生活案例之后，教師就可以帶來(lái)學(xué)生思考為什么這些地方要使用到平行線，同時(shí)將課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地了解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，最終還是要回歸生活，要想使教學(xué)模式獲得進(jìn)一步改善，教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，輔助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中多所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維獲得進(jìn)一步提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]杜雪亭.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（2）：169-169.

[2]虞樂(lè).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)版），2019，（8）：136-136.

[3]張海波.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探與思考[J].讀天下（綜合），2019（13）：217-217.