智慧課堂在西部欠發(fā)達地區(qū)的推進策略探究

魏軍成

摘要：加速推進課堂教學(xué)改革、構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為中小學(xué)校教學(xué)改革的必由之策。文章分析了智慧課堂的概念及技術(shù)特征、構(gòu)成要素及教學(xué)活動特征，并對西部欠發(fā)達地區(qū)——寧夏固原市智慧課堂的推進策略提出了建議：一是加大智慧教室的建設(shè)；二是打造高水平的信息技術(shù)教師隊伍；三是建立健全培訓(xùn)和保障機制。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；西部欠發(fā)達地區(qū)；推進策略

智慧課堂的發(fā)展是信息化聚焦于教育活動的必然趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，使智慧課堂迎來了新的發(fā)展機遇?！督逃畔⒒?.0行動計劃》的頒布，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的誕生，也引發(fā)了智慧課堂建設(shè)的熱潮。位于寧夏南部山區(qū)的固原市，是西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的重鎮(zhèn)之一，該市位于我國貧困程度較高的黃土高原丘陵溝壑山區(qū)，經(jīng)濟條件相對落后。近年來，固原市在加快教育信息化建設(shè)上做出了極大的努力，很多學(xué)校都安裝了電子白板等設(shè)備，但是距離“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育的信息化和智能化還有一定差距，亟待進一步加強智慧課堂建設(shè)，以保障和提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

一、智慧課堂的概念及技術(shù)特征

智慧課堂是以知識建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，利用先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)的高度智能化，是信息時代有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)的重要平臺。智慧課堂主要有四個技術(shù)特征：（1）通過對教學(xué)資源的分類和分層的網(wǎng)絡(luò)化存儲與管理，師生能夠上傳或下載及分層分類存儲與共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源；（2）通過硬件的分布式聯(lián)接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個體的可視化反饋，實現(xiàn)動態(tài)、多樣化的協(xié)作互動和交流；（3）實現(xiàn)對學(xué)習(xí)全過程的跟蹤與分析；（4）能夠從海量資源中篩選所需資源和信息，實時推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、智慧課堂教學(xué)構(gòu)成要素及教學(xué)活動特征

1.智慧課堂的實現(xiàn)條件

作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)環(huán)境，智慧教室主要由四部分構(gòu)成：（1）多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通常由1臺PC主機、1副電子白板、1臺投影機組合而成；（2）智能終端反饋設(shè)備，主要是交互式反饋器或平板電腦等；（3）具有能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間實時互動的教學(xué)軟件；（4）有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)。依據(jù)反饋終端的差異，智慧課堂可以分為三類：（1）反饋型。教師端用智能化終端，如平板電腦或智能手機，學(xué)生使用反饋器，實現(xiàn)學(xué)生個體與教師的“個體—個體”反饋。（2）“反饋+平板”型。學(xué)生被分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組共享一個平板電腦，每人一個反饋器。（3）平板電腦型。師生通過平板電腦，實現(xiàn)“點對點”實時反饋。

2.智慧課堂的教學(xué)活動特征

智慧課堂的教學(xué)活動由“課前—課中—課下”三個環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，漸次升級，實現(xiàn)教學(xué)目標的培養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的提升，最終促進學(xué)生智慧全面生成。課前，教師要做好教材分析、學(xué)情分析，教師要向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，師生互動交流后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果設(shè)計教案；課中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效導(dǎo)入新課，開展多屏教學(xué)，學(xué)生個體或分成小組進行進階學(xué)習(xí)，完成隨堂檢測；課下，教師向?qū)W生推送習(xí)題，對學(xué)生進行個體化輔導(dǎo)，師生共同總結(jié)反思教學(xué)成效。然后進入一個新的循環(huán)，實現(xiàn)課前預(yù)設(shè)教學(xué)情境、課中積極互動、課后總結(jié)反思，從而讓學(xué)生心智成長，生成核心素養(yǎng)。

三、推進智慧課堂建設(shè)的策略

1.建立一批智慧課堂的示范學(xué)校和示范基地

相對于一線城市高效的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，教育資源相對落后的寧夏南部山區(qū)學(xué)校亟待提升校園數(shù)字化環(huán)境，并使電腦、手機、平板電腦、電子書閱讀終端等移動終端成為上課的基本設(shè)備。構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)用具，實現(xiàn)利用最新教育手段服務(wù)教學(xué)的目的。可以先建立一批智慧課堂的示范學(xué)校和示范基地，以點帶面，逐步推開。

2.培養(yǎng)一批智慧型教師

構(gòu)建智慧課堂，首先，要求教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，改變傳統(tǒng)課堂的“以教師為中心”的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生主體意識的新理念，爭取由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建知識的領(lǐng)路人和促進者。其次，教師的思維方式要從傳統(tǒng)的依靠經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髷?shù)據(jù)為依托，通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，制定符合實際的教學(xué)計劃。最后，要全面提高教師的信息技術(shù)水平。教師不僅要掌握教材知識點，理清知識重、難點，還要以海納百川的姿態(tài)去理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用智能信息手段進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子備課、聽課評課、協(xié)作研討等教學(xué)科研活動，掌握相關(guān)微課視頻的制作、教學(xué)資源共享等技能。

3.建立健全教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)保障機制

學(xué)?？梢越M織教師參加數(shù)字化校園的培訓(xùn)、“一對一”學(xué)習(xí)平臺工具的使用與資源建設(shè)培訓(xùn)等，外派教師到各地參加教育信息化、國際化方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不但可以讓教師學(xué)到先進的理念，還可以獲得實踐性知識，進一步掌握信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的工具，能夠合理地利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)手段，不斷進行探索與實踐，為構(gòu)建智慧課堂提供智力支持。

基金項目：寧夏教育廳基礎(chǔ)教育研究項目——生態(tài)移民區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法改進研究（JXKT-ZY-04-014）。

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