初中英語(yǔ)教學(xué)有效性探索

付學(xué)輝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，各個(gè)國(guó)家在交流的過(guò)程中使用英語(yǔ)越來(lái)越頻繁，這就體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言的重要性。要培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，就必須要重視英語(yǔ)教學(xué)。初中英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)的延伸，同時(shí)又是高中英語(yǔ)的奠基石，教師既要讓學(xué)生擺脫小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死記硬背，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用，靈活地掌握方法與技能。文章結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效課堂；教學(xué)探索

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課改的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，因此對(duì)新一輪的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，還要求教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同個(gè)體之間的身心發(fā)展差異，采取不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，從而打造多樣化、切合素質(zhì)教育理念的高效課堂。文章首先對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足展開分析，隨后對(duì)如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化

初中英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，所占分值比例較大，這樣教師自然就會(huì)考慮到如何快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，如何讓一堂課的講授內(nèi)容達(dá)到最大化，以至于很多教師在教學(xué)過(guò)程中采用“滿堂灌”的方式，將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師在備課過(guò)程中忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致由于知識(shí)內(nèi)容過(guò)多而學(xué)生無(wú)法消化吸收。再者，英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言類課程，其中也蘊(yùn)含著英美等國(guó)家的文化內(nèi)涵，教師似乎也忽視了這一點(diǎn)，上課時(shí)就像教學(xué)文言文一樣，面無(wú)表情機(jī)械式地朗讀，并沒(méi)有將英美人熱情開朗的性格特征融入進(jìn)去，這種忽視英美傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.缺少師生互動(dòng)教學(xué)

初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致很多教師為了趕進(jìn)度極大地縮短了教學(xué)互動(dòng)。因此，我們經(jīng)常看到教師一個(gè)人在講臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，而臺(tái)下有近三分之一學(xué)生的心思早就飛出了窗外。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師講得聲情并茂，但是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生仍然會(huì)分散注意力。造成以上現(xiàn)象的原因是，教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)互動(dòng)，教師沒(méi)有合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的硬件措施來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動(dòng)。缺乏互動(dòng)教學(xué)，除了不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)有效性實(shí)踐探索

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師不再是教學(xué)的主宰者，取而代之的身份是導(dǎo)航者和指導(dǎo)者。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要履行好自己的向?qū)氊?zé)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)起始階段，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生融入情境中，這樣就能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)冀教版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）中的“Lets Go to the Zoo！”時(shí)，教材開篇通過(guò)Danny和Jenny的對(duì)話向?qū)W生展示了一幅含有動(dòng)物園里各種動(dòng)物的圖片。為了能夠讓教材中可愛(ài)的小動(dòng)物們活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了《童話動(dòng)物園》這部動(dòng)畫片的相關(guān)片段。在片段中，教師設(shè)置了中、英雙語(yǔ)字幕，并且將配音改為英語(yǔ)，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)用英語(yǔ)描述小動(dòng)物們各自的特征，將自己認(rèn)為最可愛(ài)的小動(dòng)物用英語(yǔ)記錄下來(lái)。接著，教師開始詢問(wèn)學(xué)生：喜歡哪些小動(dòng)物？為什么喜歡這些小動(dòng)物？通過(guò)對(duì)動(dòng)畫視頻片段的觀看、記錄和教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)本單元所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步的了解。同時(shí)，富有視覺(jué)享受的動(dòng)畫片，更讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)課堂的趣味性，學(xué)習(xí)興趣立刻就激發(fā)出來(lái)了。良好的開端是成功的一半，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，注意力集中了，將非常有利于教師打造高效課堂。

2.教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)自然離不開聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。例如，在教學(xué)教材中的“Lets Go Shopping！”時(shí)，教師向?qū)W生講授了實(shí)物名詞、數(shù)字名詞，以及用英語(yǔ)詢問(wèn)價(jià)格的句型。為了能夠讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，教師摒棄了以往讓學(xué)生枯燥乏味朗讀的教學(xué)方式，取而代之的是將教室布置成了一個(gè)小商店，讓學(xué)生自己帶來(lái)了T-shirt，sock，jacket和bag等，并標(biāo)上不同的價(jià)格，選擇班級(jí)上的三名學(xué)生來(lái)分別擔(dān)任售貨員、媽媽和孩子，隨后開展教學(xué)游戲。售貨員先將商品標(biāo)好價(jià)格，隨后媽媽帶著孩子來(lái)挑選商品，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話最終選擇合適的商品。教學(xué)游戲往往都激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，因此本節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在游戲過(guò)程中通過(guò)與其他學(xué)生的互動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)要求我們要秉持新的理念、新的方法、新的目標(biāo)為學(xué)生打造高效英語(yǔ)課堂。高效英語(yǔ)課堂的打造可以在導(dǎo)入的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)有趣的教學(xué)互動(dòng)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。當(dāng)然，高效課堂的打造遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方法，教師應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，努力探索出更加實(shí)用的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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