聾人大學(xué)生與健聽大學(xué)生人際關(guān)系的比較

徐杰

摘要：為了解高校聾人大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀，本文采用問卷調(diào)查法對聾人、健聽大學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系研究。結(jié)果顯示：聾人、健聽大學(xué)生人際關(guān)系各維度上均存在差異;P>0.05。其中交談行為差異性P=0.012;交際交往差異性P=0.023;待人接物差異性P=0.031并表現(xiàn)出年級特征，低年級聾人大學(xué)生人際交往困擾程度明顯高于高年級學(xué)生。健聽大學(xué)生的人際關(guān)系狀況要優(yōu)于聾人大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生;健聽大學(xué)生;人際關(guān)系;比較

中圖分類號：G76? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0284-01

1.引言

隨著融合教育的提出，特殊人群高等教育的發(fā)展，聾人大學(xué)生的社會融合度也越來越高，加強(qiáng)對聾人大學(xué)生的人際關(guān)系的研究，有助于了解聾人大學(xué)生這個(gè)群體，更是為他們以后融入社會打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2.研究方法與對象

本研究采用問卷調(diào)查法、T檢驗(yàn)等方法，對鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院學(xué)生展開調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，其中（有87%的聾人大學(xué)生聽力損失都在70dB以上），有效收回問卷387份，有效率96.75%。研究采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，大量研究表明該量表有較好的信度、效度[2]。本研究中信度為0.86，符合測驗(yàn)要。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 聾人、健聽大學(xué)生人際關(guān)系總體狀況。

由表3-1可知，聾人、健聽大學(xué)生在人際關(guān)系四個(gè)維度上均存在差異。交際交往方面的差異性P=0.021，待人接物方面的差異性P=0.030、異性交往方面差異性P=0.043。其中交談行為存在明顯差異P=0.010;P<0.05。

分析原因認(rèn)為聾人、健聽大學(xué)生不同交談方式在轉(zhuǎn)化過程某些信息中斷或受理解程度的影響，使得他們在人際關(guān)系上出現(xiàn)顯著差異。

3.2 聾人、健聽大學(xué)生人際關(guān)系年級段的比較。

表3-2可知：聾人、健聽大學(xué)生在年級上均存在顯著差異;其中年級的差異性較大P=0.029之后逐漸降低，但降幅幅度不大。

分析認(rèn)為：這可能是一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，面對新的老師、同學(xué)都需要一個(gè)適應(yīng)的過程。聾人大學(xué)生由于自身聽力損失，在信息的感知能力，理解能力和接受能力存在一定弱勢，較之于聽人大學(xué)生來說，對于新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。經(jīng)過一、二年的學(xué)習(xí)和生活，健聽大學(xué)生和聾人大學(xué)生都對自己周圍的環(huán)境較為熟悉，聾人大學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，漸漸掌握了大學(xué)里的人際關(guān)系的交往方式，能夠與老師、聾人同學(xué)、聽人同學(xué)以及其他社會群體等和諧相處，隨著群體生活的融合聽人大學(xué)生也漸漸主動和聾人大學(xué)生交往，適應(yīng)聾人大學(xué)生的生活方式和交流方式，另一方面由于專業(yè)和生活的需要，聾人大學(xué)生和健聽大學(xué)生在許多方面可以形成互幫互助的融洽局面。

3.3 聾人、健聽大學(xué)生人際關(guān)系總體困擾程度差異。

由表3-3可知：在人際關(guān)系總體困擾情況比較中聾人、健聽大學(xué)生在無困擾程度存在差異。在交談行為困擾程度方面，聾人大學(xué)生較健聽大學(xué)生存在較高比例的“一定困擾”。困擾程度高達(dá)83.14%，而聽人大學(xué)生“無困擾比例”則為86.33%，兩者形成鮮明對比。

4.結(jié)論與分析

4.1 聾人大學(xué)生在人際關(guān)系中的突出問題是交談行為。

聾人大學(xué)生在人際關(guān)系中的突出問題是交談行為。研究表明[3]：聾人大學(xué)生由于生理缺陷的不完善，而帶來的心理、行為上的不同，從而導(dǎo)致聾人大學(xué)生和聽人大學(xué)生之間人際交往的差異。

4.2 在人際關(guān)系總體困擾程度上聾人、健聽大學(xué)生在無困擾程度存在差異。

雖然都屬于大學(xué)生的群體，但兩者屬于相對隔離的圈子，交集有限，他們之間在語言交流，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)特征，更重要的是需要心理認(rèn)同感[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李強(qiáng)，李海濤.聽障大學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查分析[J].中國特殊教育，2004（12）.

[2] 佘少華.大學(xué)生人際關(guān)系的比較研究及教育啟示[J].中國成人教育，2014（10）.

[3] 席波.大學(xué)生人際關(guān)系困擾的心理社會影響因素研究[D].山東大學(xué)，2007.

[4] 葛娟.聾人大學(xué)生與健聽大學(xué)生人際關(guān)系困擾及自尊狀況的對比研究[J].高教高職研究，2015（38）.