幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效策略探析

麥瑞芬

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒教學(xué)中常用的教學(xué)策略，其主要目的在于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。就目前對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果而言，區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中還存在待優(yōu)化的部分。本篇文章將對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題進(jìn)行分析和反思，并提出相應(yīng)的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0267-01

引言

區(qū)域活動(dòng)為幼兒帶來(lái)了營(yíng)造了三維立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。配合教師的指導(dǎo)和相應(yīng)的區(qū)域材料，幼兒開(kāi)展獨(dú)立自主或者合作形式的學(xué)習(xí)或游戲活動(dòng)。通過(guò)富有趣味、多樣豐富的區(qū)域活動(dòng)，幼兒的自主能力、思維能力、創(chuàng)造能力等都得到相應(yīng)提升。

1.幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏全面實(shí)用的活動(dòng)設(shè)置。

在幼兒階段，幼兒個(gè)體的發(fā)展存在差異。為滿足不同幼兒的個(gè)性需求，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該具有全面性。此外，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)之一是讓幼兒通過(guò)不同的活動(dòng)得到應(yīng)用實(shí)踐能力的發(fā)展，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有實(shí)用性。但是通過(guò)實(shí)際到去活動(dòng)設(shè)置來(lái)看，目前不少教師在布置的過(guò)程中，不同區(qū)域活動(dòng)的范圍和界定模糊。例如，只是簡(jiǎn)單的安排閱讀角和活動(dòng)區(qū)。在活動(dòng)區(qū)中，有的幼兒在搭積木，有的在折紙等。對(duì)于區(qū)域的劃分過(guò)于模糊，從而導(dǎo)致孩子們的活動(dòng)分類(lèi)不夠全面和具體，缺乏更為實(shí)用的活動(dòng)設(shè)置。

1.2 缺乏科學(xué)合理的空間安排。

在有限的空間內(nèi)，設(shè)計(jì)和安排多樣化的區(qū)域活動(dòng)空間，需要幼兒教師對(duì)空間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，并且保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠得到安全保障，感受區(qū)域環(huán)境的氛圍烘托。但是不少教師在區(qū)域空間安排過(guò)程中沒(méi)有重視到這一點(diǎn)。最終導(dǎo)致區(qū)域的空間順序沒(méi)有邏輯，例如表演區(qū)和安靜的閱讀區(qū)放在一起，或者歌唱區(qū)就在益智區(qū)旁邊。動(dòng)靜的不合理安排，使得幼兒在某一個(gè)區(qū)域中開(kāi)展活動(dòng)時(shí)容易注意力受到旁邊區(qū)域的干擾和分散。

1.3 區(qū)域材料投放需優(yōu)化。

材料的投放也是目前區(qū)域活動(dòng)中的一大問(wèn)題。首先，在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，單一的材料是主要問(wèn)題。大多數(shù)幼兒在玩過(guò)了橡皮泥、積木等常見(jiàn)的幼兒活動(dòng)材料之后，便會(huì)逐漸失去對(duì)區(qū)域活動(dòng)的積極性和參與度。其次，材料的投放也比較混亂，沒(méi)有考慮到幼兒之間的年齡和個(gè)人差異。道具一些年齡較小的幼兒在接觸到一些中高難度的游戲材料之后，很快放棄并使他們的自信心和興趣受到打擊。最后，對(duì)于區(qū)域材料的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，還需要幼兒教師的進(jìn)一步努力。

2.有效推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)策略探析

2.1 實(shí)踐“以生為本”教學(xué)理念。

考慮到幼兒之間的個(gè)人差異，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先需要安排符合不同幼兒性格和年齡的區(qū)域模塊。包括適合內(nèi)向幼兒的涂色區(qū)域、適合好動(dòng)孩子的體育區(qū)域、適合喜歡表演幼兒的歌唱和舞蹈區(qū)。并且在安排場(chǎng)地設(shè)施的過(guò)程中，需要安裝相關(guān)的安全保護(hù)設(shè)施。例如在體育區(qū)域中放置防摔墊、氣墊等。進(jìn)一步細(xì)化區(qū)域設(shè)置，明確區(qū)域單元的活動(dòng)目標(biāo)和營(yíng)造相關(guān)的氛圍，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，并且保證他們的身心健康。

其次，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。以幼兒為主體，立足他們的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多樣化的空間。例如，創(chuàng)設(shè)“角色扮演”區(qū)域，在區(qū)域中投放不同的角色卡片。包括“學(xué)生”、“醫(yī)生”、“消防員”等，讓幼兒隨機(jī)抽取卡片，并根據(jù)卡片，在教師的輔助和引導(dǎo)下，自己拍一出小小的情景劇。這些角色卡片和幼兒的日常生活都息息相關(guān)，還能使得區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置更為實(shí)用。讓幼兒在自主玩樂(lè)中增加生活經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)興趣。

2.2 合理規(guī)劃區(qū)域空間。

在規(guī)劃和安排區(qū)域活動(dòng)的空間時(shí)，教師需要考慮到其合理性。并根據(jù)空間的安排實(shí)踐效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在劃分活動(dòng)空間的時(shí)候，教師可以根據(jù)“動(dòng)”和“靜”兩個(gè)維度進(jìn)行安排。將兩種相互有影響的空間類(lèi)型分開(kāi)來(lái)，從而保證每一種空間活動(dòng)都能夠高效進(jìn)行。例如，靜態(tài)的區(qū)域活動(dòng)空間應(yīng)該對(duì)應(yīng)算術(shù)區(qū)、益智區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、閱讀區(qū)等;動(dòng)態(tài)區(qū)域活動(dòng)中，主要包含音樂(lè)、舞蹈區(qū)、體育區(qū)等。在動(dòng)靜區(qū)域分別制定相關(guān)的活動(dòng)要求，比如靜態(tài)活動(dòng)區(qū)域，幼兒需要保持一定安靜。從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，并且通過(guò)動(dòng)靜分區(qū)，減少交叉影響，提升幼兒注意力和訓(xùn)練他們的集中度。

此外，教師還可以設(shè)置共同合作區(qū)域，以此培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和提升他們的語(yǔ)言交際能力。通過(guò)設(shè)定一個(gè)明確主題的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)單位中，和其他小伙伴一起共同交流和溝通，分享活動(dòng)成果，從而培養(yǎng)他們的合作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3 投放多樣化活動(dòng)材料。

在投放區(qū)域材料和選擇活動(dòng)材料的時(shí)候，教師需要注重材料的多樣性和對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)豐富多樣的區(qū)域材料激發(fā)幼兒的參與興趣。例如，改裝常見(jiàn)的區(qū)域材料，讓材料靈活變換，一物多用。比如，在益智區(qū)域中，常見(jiàn)的材料是各種玩具車(chē)和彩色數(shù)字和字母小卡片，教師基于這些材料，創(chuàng)造新的游戲。讓幼兒自主對(duì)不同的玩具車(chē)進(jìn)行改裝或者分類(lèi)，并且將彩色數(shù)字卡片放在地上變成停車(chē)位的號(hào)碼，在抽取數(shù)字，讓幼兒“駕駛”自己的玩具車(chē)到相應(yīng)的停車(chē)位上。教師還可以利用原有的基礎(chǔ)活動(dòng)材料，開(kāi)展不同的主題活動(dòng)，從而有效開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)資源。比如，在美術(shù)區(qū)中，用鉛筆帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)拓印畫(huà);用蠟筆學(xué)習(xí)“刮畫(huà)”等。

結(jié)束語(yǔ)

本篇文章結(jié)合目前去活動(dòng)開(kāi)展中的常見(jiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策?？茖W(xué)合理的劃分區(qū)域活動(dòng)空間和活動(dòng)安排及最大化利用區(qū)域材料能夠使區(qū)域活動(dòng)高效開(kāi)展。據(jù)活動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的教學(xué)價(jià)值，因此作為幼兒教師，還需要在這一教學(xué)模塊進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新和反思。

參考文獻(xiàn)：

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