基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)深度作業(yè)的設(shè)計(jì)

趙小會(huì)

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)中也存在著教師對(duì)作業(yè)缺少思考和設(shè)計(jì)，這在很大程度上影響了美術(shù)教學(xué)的效果。隨著有效教的學(xué)理念，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)思路也需要變革。筆者從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，深化美術(shù)作業(yè)創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);深度作業(yè);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.7? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0251-02

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的深度直接影響著學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，從而也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于老師來說，如果作業(yè)的設(shè)計(jì)尤其關(guān)鍵。但美術(shù)是一門抽象的藝術(shù)類學(xué)科，沒有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)類別。

1.基于核心素養(yǎng)視域下強(qiáng)化美術(shù)深度作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

教師要靜下心來“潛心會(huì)文、虛心涵泳”，要有一雙慧眼，去發(fā)倔教學(xué)中所蘊(yùn)藏的教學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有價(jià)值的東西。教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)引導(dǎo)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“居高臨下、深入淺出”。

1.1 改善“枯燥課堂”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣。

在過去的美術(shù)課上，老師布置給學(xué)生的美術(shù)作業(yè)大多是根據(jù)教材中現(xiàn)成的圖片或場(chǎng)景來完成的。完成的過程往往被簡(jiǎn)化為學(xué)生對(duì)一些作品的臨摹或者技法的練習(xí)。這樣枯燥缺乏主動(dòng)性的作業(yè)讓學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)作業(yè)缺乏興趣，授課的課堂也很無聊。從長遠(yuǎn)來看，興趣的缺乏會(huì)讓越來越多的學(xué)生將無法完成或交作業(yè)。所以在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，興趣的培養(yǎng)和堅(jiān)持是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。每個(gè)地區(qū)都有特有的文化傳承和生活習(xí)慣，每個(gè)學(xué)校也有自己的校園文化建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中都收到了這些元素的影響。

1.2 提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

小學(xué)生沒有文字等表達(dá)方式，繪畫是他們少有的幾個(gè)表達(dá)方式之一，小學(xué)生從小就喜歡繪畫，就喜歡表達(dá)自己的獨(dú)特感受。由于小學(xué)生天生的兒童趣味性，在無法完全理解美術(shù)理論中的透視現(xiàn)象和空間關(guān)系，因此，在繪畫時(shí)常常會(huì)忽略物體的高低變化、大小對(duì)比、遠(yuǎn)近比例等關(guān)系。當(dāng)?shù)氐呐杈爸谱饕延杏凭玫臍v史傳承，以此取材設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)富有靈活性、趣味性、技能性，對(duì)學(xué)生有良好的教育效果。這符合小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，它將在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天發(fā)揮更大的作用。我們?cè)谄浠A(chǔ)上研究出一套適合小學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，形成以山水盆景藝術(shù)教育為突破口的校本教學(xué)特色。

1.3 有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。

學(xué)校的文化長廊、東安遺韻、濃蔭小憩、盆景園林以及周邊附有文化特征的景物等都可以用作學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)的作品，這樣就能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作山水盆景美術(shù)作業(yè)中感受到學(xué)校的山水盆景的文化氣息。

老師采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以輕松快速地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)和技能，了解當(dāng)?shù)嘏杈霸耘嗟臍v史和文化故事，這種融合了文化、歷史和藝術(shù)的教學(xué)讓學(xué)生在感受文化藝術(shù)教育的同時(shí)，也了解了當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.當(dāng)前美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)往往形式簡(jiǎn)單而枯燥，教學(xué)內(nèi)容也千篇一律，學(xué)生完成的美術(shù)作業(yè)也是有應(yīng)付性的，缺乏個(gè)性化的思維，完成的作業(yè)也出現(xiàn)了“假、死、空”的現(xiàn)象，缺乏學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的表達(dá)。具體表現(xiàn)為：一是純粹臨摹的作業(yè)較多;二是追求技巧性的作業(yè)比較多;三是缺乏校本的作業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)化的美術(shù)作業(yè)這時(shí)就變成了刻板的理科作業(yè)一樣，作業(yè)的形式內(nèi)容單調(diào)而枯燥。

3.基于核心素養(yǎng)視域下美術(shù)深度作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

3.1 樹立起正確的審美價(jià)值取向。

現(xiàn)代教育中小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師應(yīng)合理利用校園中的文化環(huán)境向人文方向發(fā)展提高價(jià)值情操，更好地發(fā)揮校園文化的獨(dú)特性，可以讓校園文化建設(shè)的成果反哺到學(xué)生的審美能力上。所以美術(shù)作品不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)化的“好”、“壞”之分，只有是否完整表達(dá)了自己心中的創(chuàng)作訴求和樹立正確的審美價(jià)值取向?yàn)橹鳌Ｖ灰獙W(xué)生在創(chuàng)作，而且能夠表達(dá)出自己的感受，教師都應(yīng)肯定他，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的繪畫都有自信心。

3.2 提升學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作能力。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的深淺程度要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放性的。國外常常有教育專家評(píng)價(jià)中國的學(xué)生繪畫臨摹能力強(qiáng)，會(huì)使用多種技法，但創(chuàng)造能力差。

4.基于核心素養(yǎng)視域下美術(shù)深度作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

4.1 選擇有價(jià)值有深度的作業(yè)內(nèi)容。

從教材的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，老師可以從校園和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化中取材，設(shè)計(jì)有價(jià)值有深度的作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的心理特征，把作業(yè)內(nèi)容也進(jìn)行分層次練習(xí)，逐漸提高作業(yè)的深層次。

4.2 提升趣味性強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生還處于相對(duì)活躍的年齡，提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性有助于強(qiáng)化他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通過邊玩邊學(xué)的方式來完成作業(yè)，有助于保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在盆景繪畫的點(diǎn)評(píng)上，先讓部分學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行各種自己創(chuàng)作的講解等等，解釋盆景中虛構(gòu)的場(chǎng)景。這種以自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于良好的課堂氣氛的保持。

4.3 作業(yè)形式多樣化提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

4.3.1 從生活中收集素材。

美來源于生活，美術(shù)作業(yè)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行取材。學(xué)校中的場(chǎng)景、學(xué)生們生活的故事、景點(diǎn)、地域文化等等都可以成為美術(shù)作業(yè)的素材。

4.3.2 減少模范化作業(yè)形式。

減少束縛，精彩的美術(shù)作業(yè)不需要孩子畫了多少張畫，畫的有多么好，畫的多少像。老師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的思想傾注于美術(shù)作業(yè)中。

4.4 擅于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體輔助作業(yè)設(shè)計(jì)。

美術(shù)是往往難以讓人理解，作業(yè)的設(shè)計(jì)有時(shí)可能讓學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。我們可以利用電腦等多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞到更多的山水盆景繪畫作品。這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要實(shí)現(xiàn)足夠的美術(shù)鑒賞的積累。教師可通過欣賞大師的作品讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解各種藝術(shù)作品，從而引出當(dāng)天的作業(yè)。這讓能讓學(xué)生深刻理解老師設(shè)計(jì)作業(yè)的要求，在進(jìn)行自己的美術(shù)創(chuàng)作。

4.4.1 利用互聯(lián)網(wǎng)收集美術(shù)作品的信息。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生擺脫時(shí)間、空間的束縛。以目前的教材情況而言，學(xué)生能夠接觸到的繪畫作品相對(duì)較少，這就需要老師提供更多相關(guān)的素材資料，好讓學(xué)生接觸不同特色的藝術(shù)作品。媒體技術(shù)夠跨越時(shí)間、空間的障礙，讓學(xué)生更加近距離地觀察繪畫作品。

4.4.2 提高師生間的交流效率。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流更加密切。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也能夠讓繪畫藝術(shù)作品更加接近學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠促進(jìn)師生之間的交流。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)必須包含在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。作業(yè)是教育質(zhì)量的考卷，也是一次課外鍛煉的機(jī)會(huì)。作業(yè)的成果反映了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)水平，從側(cè)面也反映了教師的教學(xué)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)。也充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)深度作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，根據(jù)學(xué)生學(xué)情認(rèn)真研究做好不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)審美課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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