核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

孫志宏

摘要：核心素養(yǎng)下，通過對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及采用合作小組形式，達(dá)到合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：合作意識(shí);合作能力;組織形式

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0228-01

1.初中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的前提。幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀具有家國情懷和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于合作意識(shí)形成。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷意識(shí)。

1.1.1 引導(dǎo)學(xué)生多讀書。

書籍是點(diǎn)亮智慧的明燈。好的書籍能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生具有家國情懷。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，借助書香以施德育。

1.1.2 聚焦正面能量。

（1）向身邊的榜樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)名人精神，幫學(xué)生助樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛班集體，積極向上，樂于奉獻(xiàn)等人格品質(zhì)。

1.1.3 緊抓教育契機(jī)。

我們歷史教師要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持以傳授知識(shí)為載體，有機(jī)地滲透家國情懷教育。比如利用故事、視頻、聯(lián)系實(shí)際等方式，讓學(xué)生心存感恩、心懷世界。

1.1.5 加強(qiáng)交流。

用愛心與學(xué)生交流，了解他們的興趣愛好以及成長中的問題和困惑，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除相關(guān)煩惱，克服人格障礙，有利于他們樹立積極向上的人生觀、世界觀，養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)，具有家國情懷。

這些事情看起來繁多，只要我們堅(jiān)持去做，做到適時(shí)引導(dǎo)，合理引導(dǎo)，有效引導(dǎo)，學(xué)生的家國情懷才能在日積月累中得以實(shí)現(xiàn)，我們的課堂才能變得高效！

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2.1 聆聽的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽：聽老師的點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)和指導(dǎo);聽同學(xué)的發(fā)言。邊聽邊想。

1.2.2 觀察的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，獲取歷史信息的能力刻不容緩。引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分析、交流，長此以往，就會(huì)逐步培養(yǎng)起學(xué)生觀察并獲取知識(shí)的能力。

1.2.3 思考的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于思考。我們教師要注意激發(fā)學(xué)生思考的欲望，調(diào)動(dòng)思維的積極性，挖掘?qū)W生感興趣的素材，提出值得學(xué)生思考的問題，并提供適量的思考依據(jù)，最終讓學(xué)生形成有理有據(jù)的觀點(diǎn)。其次，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間和空間。

1.2.4 閱讀的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生思考著去讀書，邊讀邊圈劃關(guān)鍵字、詞，學(xué)會(huì)分析、歸納，做一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)生。

1.2.5 書寫習(xí)慣。

書寫不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以嚴(yán)格要求學(xué)生序號(hào)化、條理化、清晰化的書寫。

2.初中生合作學(xué)習(xí)組織形式

2.1 師生合作教學(xué)。

師生合作主要形式有以下兩個(gè)：

2.1.1 “引導(dǎo)探索教學(xué)方式”[2]

“引導(dǎo)探索式”是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。

2.1.2 “討論式教學(xué)”[3]

以學(xué)生為中心，以互動(dòng)為方式，以討論為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)。

其實(shí)，不管是那種形式的合作互動(dòng)方式，我們都應(yīng)重視師生的情感互動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2 生生合作教學(xué)。

2.2.1 科學(xué)建組。

一般采用以下方法：（1）“異質(zhì)組”[4]它由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。（2）“同質(zhì)組”[4]這是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、智力水平組成的同質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。（3）“兩人組”兩人組就是同桌或鄰座就近“兩兩配對(duì)”，（4）“自由組”這是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自己選擇合作伙伴而組成的合作學(xué)習(xí)小組。不宜用多，多了易形成小團(tuán)體，不利于學(xué)生多向交流。

我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整分組，使學(xué)生隨時(shí)處在最適合自己的合作環(huán)境中，以保證合作學(xué)習(xí)的切實(shí)開展。

2.2.2 活化資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，根據(jù)個(gè)性特長，給每個(gè)成員分配任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組中人人有事做，事事有人做，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬生生之間交往的深度和廣度，使學(xué)習(xí)個(gè)體能從群體中獲得更多的信息資源。

2.2.3 引導(dǎo)合作竟?fàn)帯?/p>

合作和競爭是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生“組內(nèi)合作，組際競爭”.鍛煉品格，磨煉其意志，以利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的手段。

3.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思

3.1 合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到障礙，使合作無法進(jìn)行，此時(shí)需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)點(diǎn)撥，使小組合作能繼續(xù)進(jìn)行。因此，教師課前要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和安排，讓小組合作活動(dòng)過程活而不亂、井然有序。這點(diǎn)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也是對(duì)教師應(yīng)變能力的挑戰(zhàn)。

3.2 合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)不能忽視自主學(xué)習(xí)，否則，會(huì)使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在“合作學(xué)習(xí)”前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。

3.3 合作討論的問題要明確、難易要適中。

問題要明確、難易要適中，讓學(xué)生有的放矢，使合作學(xué)習(xí)有效。

3.4 以小組團(tuán)體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)，以小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的整體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作積極性、參與性，從而提高課堂效率。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢，我們要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷，做對(duì)社會(huì)有益的人。

作為我們青年教師，要對(duì)自己提出更高要求，做與時(shí)俱進(jìn)的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.

[2] 李紅梅.《心事.教育策劃與管理》2014年04期《淺談“引導(dǎo)—探究式”》教學(xué)方法.

[3] 林源.《中學(xué)教學(xué)參考.文綜版》2009年02期的《討論式教學(xué)方式在歷史課中的實(shí)踐》.

[4] 柴文英.《組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)》分組學(xué)習(xí)之我見【文章編號(hào)】1671-5861（2016）23-0141-02.