小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯誤資源的有效利用研究

何立國

摘要：在新課改的背景下，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加注重采用多樣化的教學(xué)模式來進(jìn)行授課。但是錯誤是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種現(xiàn)象，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的錯誤也能夠成為具有價值的學(xué)習(xí)資源，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以一種正確的眼光看待學(xué)生存在的錯誤，要合理的利用學(xué)生的錯誤資源，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。因此。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯誤資源的有效利用為主題來展開分析，再提出有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生錯誤資源的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生錯誤資源;有效利用研究

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0169-01

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始注重沿用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，教師也意識到正確處理學(xué)生錯誤資源的價值和作用。本身對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的事，教師應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光來面對學(xué)生存在的錯誤，要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，避免過多的責(zé)備學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生的錯誤來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面的掌握專業(yè)性知識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.針對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確對待錯誤資源的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要正確的對待學(xué)生的錯誤資源，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免學(xué)生會存在著各種學(xué)習(xí)上的問題，隨之出現(xiàn)各種錯誤資源，教師和學(xué)生要以一種正確的眼光來看待各種錯誤資源，通過錯誤資源來了解學(xué)生呈現(xiàn)出來的各種問題，錯誤并不代表著學(xué)生自身缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即使是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師也應(yīng)及時的采用正確的手段來調(diào)整自身的授課計劃，積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生對各種問題有著深入的理解和掌握，從而拓展學(xué)生的視野。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解克與千克這一節(jié)內(nèi)容時，當(dāng)教師在實(shí)際的授課中為學(xué)生出示克和千克之間換算的各種題目后，讓學(xué)生開展一系列的練習(xí)。在這一過程中如果有學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，了解自身出現(xiàn)錯誤的原因應(yīng)當(dāng)怎樣計算才是正確，通過這種手段來讓學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤的原因，更加全面深刻的理解克與千克兩者之間轉(zhuǎn)換問題。再例如當(dāng)教師為學(xué)生講解混合運(yùn)算這一節(jié)內(nèi)容時，教師在完成教學(xué)工作后，可以安排當(dāng)堂檢測來讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)教師進(jìn)行評價時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著運(yùn)算步驟前后出現(xiàn)錯誤的問題，為了幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中避免這種錯誤，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對各種錯誤資源進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解，讓學(xué)生對這計算步驟前后問題有著深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生的思維能力大幅度提升。

2.針對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中了解錯誤資源價值的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生了解錯誤資源的應(yīng)用價值，準(zhǔn)確的找到和數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)。開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，將各種知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，提升自身的處理問題能力。這就需要教師關(guān)注學(xué)生存在的問題和錯誤，對學(xué)生的各種錯誤收集，再開展具有針對性的教學(xué)工作。需要注意的是，在教學(xué)過程中教師要注重循序漸進(jìn)、由易到難的進(jìn)行教學(xué)，避免急于求成。而是學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來分析問題、處理問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身的錯誤時要善于找到錯誤的根源，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中要出現(xiàn)同類的同類型的錯誤。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解認(rèn)識人民幣這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先將各種問題羅列在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和研究，然后對學(xué)生所給出的答案進(jìn)行總結(jié)和評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤。在這一教學(xué)過程中教師能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對元角分的換算存在的薄弱環(huán)節(jié)，這也就為教師明確了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)工作具有針對性，顯著的提升教學(xué)效率。

3.針對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善于反思錯誤資源的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于反思錯誤資源，反思教學(xué)工作的開展是具有現(xiàn)實(shí)意義的，通過反思能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且教師也能意識到自身在教學(xué)中存在的問題，促使在后續(xù)教學(xué)過程中提升自身的專業(yè)水平。但針對于以往教學(xué)工作來說，教師卻忽略了反思教學(xué)，導(dǎo)致部分錯誤依然未能及時的糾正。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)善于反思錯誤問題，全面思考學(xué)生存在的錯誤，再進(jìn)一步找到學(xué)生存在錯誤的根源，積極的采用各種多樣化的手段進(jìn)行處理問題。即使在是在后續(xù)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)同類型的問題，教師也能夠采取正確的手段及時的應(yīng)對處理。作為一名合格的教師，還要善于總結(jié)，在教學(xué)中多思考為什么學(xué)生會存在著各種錯誤、產(chǎn)生錯誤的原因是什么、自身的教學(xué)手段是否需要改進(jìn)等，通過反思來尋找出現(xiàn)錯誤的原因，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)生錯誤資源的重要性和必要性。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中將學(xué)生錯誤資源的應(yīng)用價值全面的發(fā)揮出來，要求教師要正確的對待錯誤資源、了解錯誤資源的價值以及善于反思錯誤資源，只要我們以一種正確的眼光來面對學(xué)生的各種錯誤，才能夠?qū)⑵渥優(yōu)橐环N良好的學(xué)習(xí)資源，在本質(zhì)上提升學(xué)生的處理問題能力以及反思能力，為最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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