高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

姜喜彥

摘 要：陳舊的教學(xué)理念對教師產(chǎn)生的束縛較深，導(dǎo)致其在開展課堂教學(xué)活動時更注重對學(xué)生理論知識的傳授。這種做法不僅嚴重抑制學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的熱情，也阻礙學(xué)生解題能力的提升。因此如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉其解題能力，已經(jīng)成為需要廣大教師重點探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 探究途徑

高中數(shù)學(xué)由于需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，且對其探究能力與邏輯思維能力有很高的要求，所以不少學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時感到頗為吃力。不少教師受應(yīng)試教育理念影響，一般在開展課堂教學(xué)活動時，會優(yōu)先將考試大綱中的重要知識點傳授給學(xué)生，既不注重對其探究能力的培養(yǎng)，也很少有時間幫助學(xué)生對其自身的解題能力進行鍛煉，造成學(xué)生考試成績始終很難取得有效突破的情況出現(xiàn)。這就需要教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以積極尋找提升學(xué)生解題能力的具體途徑，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的高效開展。[1]

一、高中生解題能力難以提升存在的原因

1.知識應(yīng)用訓(xùn)練的缺失

高中作為學(xué)生是否能夠順利升入大學(xué)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，高中生需要面臨著升學(xué)與心理的雙重壓力，因此為保證考試成績的有效提升，在參與學(xué)習(xí)活動時一般都會將大部分學(xué)習(xí)精力，放在對各類科目知識點的記憶中。但學(xué)生在機械記憶知識的同時，忽視對知識進行應(yīng)用訓(xùn)練的重要性，進而難以將所學(xué)知識有效應(yīng)用于習(xí)題的解答中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴重下降的同時，對學(xué)習(xí)成績的提升也產(chǎn)生了較大的影響。另外，由于教學(xué)進度緊張，教師為保證學(xué)生可以以最好的狀態(tài)參與高考，因此一般在制定教學(xué)方案時，會選擇將三年的授課內(nèi)容壓縮至兩年內(nèi)講完，剩下的一整年的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這種過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的教學(xué)方式，雖然可以加深其對各科知識點的積累，但缺少知識應(yīng)用訓(xùn)練的學(xué)生解題能力、探究能力與實踐能力都十分薄弱，很難幫助學(xué)生取得理想的考試分數(shù)，進而打擊其學(xué)習(xí)知識的自信心。[2]

2.探究精神的缺失

不少教師為保證教學(xué)進度，在開展課堂活動時一般都會選擇向?qū)W生直接講解重點知識內(nèi)容的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的抽象思維能力有較高的要求，所以學(xué)生在長期依賴教師學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)狀下，不僅已經(jīng)嚴重喪失了探究精神與自主學(xué)習(xí)能力，在參與習(xí)題訓(xùn)練活動時也并不具備獨立完成習(xí)題解答的能力，嚴重影響其學(xué)習(xí)熱情的提升。另外，不少教師錯誤的選擇用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行大量習(xí)題的解答，以期可以提高學(xué)生的解題能力。這種做法雖然能夠取得一定的效果，但學(xué)生在機械刷題的過程中很難激發(fā)自身的探究精神，導(dǎo)致解題效率與質(zhì)量很難切實得到提高，嚴重影響其學(xué)習(xí)成效。

二、高中數(shù)學(xué)授課中提升學(xué)生解題能力的具體途徑

1.多方整合習(xí)題素材

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師在開展課堂教學(xué)活動時，一方面要注重對學(xué)生解題思維以及解題策略的培養(yǎng)，另一方面還需要通過對多種途徑習(xí)題素材的整合，達到提升解題效率與質(zhì)量的目的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的習(xí)題訓(xùn)練后，還可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺有針對性的尋找習(xí)題素材，鼓勵學(xué)生可以在扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)以致用的應(yīng)用于解決習(xí)題中，以達到鍛煉自身解題能力與拓展解題思路的目的。例如教師在講解完人教版必修五第三章《不等式》的知識內(nèi)容后，學(xué)生在解不等式時經(jīng)常會利用坐標(biāo)軸進行對解集的表示。這時教師就可以尋找一些需要學(xué)生對不等式進行轉(zhuǎn)化來求取答案的題型，既可以有效拓展學(xué)生的思維意識，又能夠在不同習(xí)題素材的練習(xí)活動中，達到促使解題思維不斷延展與轉(zhuǎn)化的目的，進而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的飛速提升。[3]

2.重視生活素材的引入

數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)十分緊密，因此教師在進行學(xué)生解題能力培育工作時，需要將生活素材引入到教學(xué)活動中。這種做法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生在生活素材的引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)出具有實踐精神的解題意識。例如教師在開展《算法與程序框圖》的教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生在了解算法基本理念的同時，對其三種結(jié)構(gòu)進行熟練掌握，并能夠自主進行對算法相應(yīng)的程序框圖設(shè)計與編寫。為了使學(xué)生能夠?qū)π枰莆盏闹攸c內(nèi)容有更加直觀的認知，教師可以以去醫(yī)院掛號看病的現(xiàn)實生活舉例，幫助學(xué)生可以對流程有更加清晰的認知，這樣才能在參與解題活動時抓住解題要點，進而保證學(xué)生解題效率的快速提升。

3.切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高中生相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來講，既已經(jīng)具備了較高的探究能力與思索能力，其思維意識的發(fā)育也逐漸趨于完善，并可以在自我獨立思考與研究的過程中，更好地完成對知識的學(xué)習(xí)。所以為了使學(xué)生能夠具備較高的解題能力，教師在設(shè)計教學(xué)方案前首先需要與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，并傾聽學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時遇到的困難，才能使教師根據(jù)學(xué)生的實時反饋，結(jié)合不同學(xué)生的認知水平、興趣特點與學(xué)習(xí)需求，更有針對性地對教學(xué)方案進行完善。只有這樣教師才可以更好地尋找合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)需求的解題思維，鼓勵其能夠根據(jù)自身的不同特點，構(gòu)建出屬于自己獨特的解題思維意識，才能在參與答題訓(xùn)練活動時，學(xué)以致用的將所學(xué)知識應(yīng)用于答題活動中，以達到提升自身解題能力與效率的目的。[4]

結(jié)語

總而言之，為了切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，教師在開展教學(xué)活動時不能一味地注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講解，而是需要從影響其解題能力存在的主要因素入手分析，并結(jié)合教學(xué)實際積極尋找解決問題的具體途徑，才能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識熱情的同時，能夠在習(xí)題訓(xùn)練活動中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，以最終達到提升其考試成績的目的，幫助學(xué)生可以以優(yōu)異的成績?yōu)樯胄膬x大學(xué)增添籌碼。

參考文獻

[1]孫素貞.淺探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：19.

[2]劉啟斌.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（14）：60-61.

[3]劉晶.試論新課改背景下高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）：68.

[4]王旭東.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（20）：63.