淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學

儲呈俊

【摘要】眾所周知，在傳統(tǒng)教學理念中，高中階段衡量學生學習成果的唯一標準便是考試成績，高中教師也將自己的教學工作重點集中在提高學生的學習成績上，而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。但近些年伴隨著新課程改革的不斷深化與落實，現(xiàn)在的高中各學科教學開始逐漸關注到學生核心素養(yǎng)的提升，意在通過改變之前的教學理念和教學方式來加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學生的綜合能力。本文以高中化學學科為例，就學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學進行深入分析和探究。

【關鍵詞】高中；化學學科；學科核心素養(yǎng)；教學策略

一、關于化學學科核心素養(yǎng)的簡要介紹

化學學科核心素養(yǎng)是高中學科核心素養(yǎng)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，其也是衡量當前學生群體綜合能力與整體素質(zhì)的重要指標。學生在化學學習中形成的關鍵能力和品格，是其他任何學科教學都無法代替的。以下是筆者就化學學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進行的闡述：

高中化學學科核心素養(yǎng)主要集中在三大層面，分別是化學學科特質(zhì)的思想和方法，實踐層面的創(chuàng)新精神和意識，認識化學學習更高層面的價值追求。首先，在化學學科特質(zhì)的思想和方法層面，其又可以細化為三個方面：第一，宏觀辨識和微觀探析?；瘜W教師在實際教學中要引導學生學會從不同的層次對化學物質(zhì)進行分類，認識到化學物質(zhì)的多樣化，逐漸使學生建立起結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學理念，指導學生在分析和解決實際問題時學會從微觀和宏觀相結(jié)合的角度去觀察和了解。第二，證據(jù)推理與模型認知?；瘜W教師在實際教學過程中要下意識地培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，要鼓勵和引導學生對建立在充分證據(jù)基礎上的物質(zhì)組成、物質(zhì)變化及結(jié)構(gòu)變化等提出可能性的假設，并學會認知和處理觀點、結(jié)論和證據(jù)三者之間的邏輯關系，根據(jù)自己的觀察和推理來構(gòu)建模型，借助模型對化學現(xiàn)象做出解釋。第三，變化觀念與平衡思想?；瘜W教師要讓學生認識到物質(zhì)的運動與變化，要滲透給學生變化觀念和平衡思想，只有達到一定的條件時才會發(fā)生化學現(xiàn)象，才會出現(xiàn)能量之間的轉(zhuǎn)化，也才會生成新的物質(zhì)。其次，在實踐層面的創(chuàng)新精神和意識上，要培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識。在實際教學過程中，化學教師要適當引導和培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，要鼓勵學生積極提問，并嘗試根據(jù)自己的問題自主設計探究方案，大膽進行實驗探究，學會在實踐探究中發(fā)現(xiàn)真理。還有，在認識化學學習更高層面的價值追求上，要培養(yǎng)和提高學生的科學精神與社會責任。化學教師要滲透給學生這樣的思想：學習化學知識不僅是為了取得優(yōu)異的成績，學習化學知識也是在潛移默化中培養(yǎng)自己謹慎求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)自己崇尚真理的意識，要學會應用自己學習到的化學知識承擔更多的社會責任，要讓自己學有所用。

二、學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略分析

（一）大膽嘗試和應用創(chuàng)新型教學手段

傳統(tǒng)教學理念下，高中化學教師基本上都會采用單一的填鴨式教學方式，每節(jié)課教師都會按照既定的教學大綱內(nèi)容完成教學，學生在下面則是被動地學習和記憶化學知識，久而久之，學生習慣了這樣的學習方式，自主學習能力會隨之減弱，對化學學習的學習積極性也會越來越低。這對于學生學習化學的效果而言是非常不利的，而且，學生長期處于這樣的學習狀態(tài)中，學習壓力也會越來越大，很容易產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，甚至開始討厭學習化學。隨著新課程教學的改革，在學科核心素養(yǎng)視角下，筆者建議高中化學教師應徹底摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，在實際教學中積極嘗試和大膽應用各種創(chuàng)新型教學方式和手段，讓學生感受到化學學習的新鮮感，重新喚醒學生對化學知識的學習興趣。

（二）重新設置化學教學目標

之前因受傳統(tǒng)教學理念的影響，化學教師都將自己的教學工作與提高學生的化學成績緊密聯(lián)系在一起，更是將化學教學目標定位于此，這就使得高中化學教學氛圍非常壓抑，教師成了看管學生學習的監(jiān)督者，學生成了學習化學知識的機器。為轉(zhuǎn)變此情況，化學教師必須結(jié)合實際教學要求，重新調(diào)整和設置化學教學目標，在化學教學中融入更多的因素，不再將關注點全部集中到學生對化學知識的學習上，而是要兼顧學生的學習感受及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習化學知識的興趣，并根據(jù)學生在化學課堂中的學習表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的教學思路，維護好學生參與化學學習的積極性。

（三）融入更多探究活動，強化學生的探究意識

在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中，教師要下意識地激發(fā)和強化學生的探究意識，為學生爭取更多參與探究活動的機會。而且，在近年來的化學高考試卷中，與化學實驗探究相關的內(nèi)容比重也變得越來越高，這些都需要教師在實際教學過程中培養(yǎng)學生的探究意識和動手實踐操作能力。在這里，筆者建議化學教師嘗試將探究活動的權利全部交到學生手中，由學生自己負責探究方案設計、操作和驗證的全過程，讓他們有更多的機會去了解化學知識，感知化學世界，認識到化學知識的價值和作用，進而更好地培養(yǎng)他們的化學核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學核心素養(yǎng)是學生在化學學習過程中必須要建立起來的一種品格和能力，高中化學教師要積極承擔起這份責任和使命，結(jié)合高中化學的實際教學需求及學生的學習狀態(tài)，制定出更加完善的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，幫助和引導學生在提高化學成績的同時，全面建立起其化學核心素養(yǎng)與能力。

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（江蘇省海安高級中學，江蘇南通226600）