解析初中生物教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

林明基

【摘要】我國有著悠久的傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了我國的軟實(shí)力?，F(xiàn)如今也有很多學(xué)科都越來越重視應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化，初中生物學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)且真實(shí)的生命現(xiàn)象、令人深省的人生社會(huì)感悟和實(shí)用性技能，符合生物學(xué)科提出的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、生命觀念及社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的目標(biāo)。對此，本文從多方面分析在生物教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；中國傳統(tǒng)文化；應(yīng)用策略

中國傳統(tǒng)文化從諸子百家到琴棋書畫，詩詞歌賦及科學(xué)民俗，彰顯我國博大精深的文化底蘊(yùn)。僅借助語文學(xué)科開展傳統(tǒng)文化教育還是略顯淺薄，加上我國處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，想要文化實(shí)力緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就需要將傳統(tǒng)文化融入各個(gè)學(xué)科，使傳統(tǒng)文化得到多層發(fā)揚(yáng)和繼承。生物學(xué)科涉及自然規(guī)律和生命現(xiàn)象等知識(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生更好地強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任和生命觀念，對學(xué)生的綜合發(fā)展有重要意義。

一、在初中生物教學(xué)中滲透民族精神

生物教材收錄的部分知識(shí)點(diǎn)與民族精神有著緊密聯(lián)系，教師在具體教學(xué)過程中可充分借助這一顯性資源開展民族精神教育，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及樹立正確的理想信念。我國疆土遼闊，生物資源也極其豐富，其中裸子植物種類占世界第一，還有很多如藏羚羊、大熊貓、水杉、銀杉等珍稀動(dòng)植物。教師可利用上述豐富珍貴的自然財(cái)富開展民族精神教育，在引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)我國豐富且珍貴的生物資源，使學(xué)生從內(nèi)心深處更熱愛家鄉(xiāng)和祖國，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神。

眾所周知，我國雜交水稻之父袁隆平為我國糧食增產(chǎn)做出了極大的貢獻(xiàn)，使我國人民脫離貧困，更提高了我國和全世界的水稻產(chǎn)量。此外，我國已開展了大規(guī)?；驕y序工作且實(shí)力雄厚；我國是世界上首次合成牛胰島素的國家，得到了國際科學(xué)界的高度關(guān)注和評價(jià)……生物教材中有很多隱性民族精神教育資源，教師在為學(xué)生傳授生物知識(shí)的同時(shí)，可充分挖掘資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生樹立為國爭光的強(qiáng)烈責(zé)任感，朝著知識(shí)技能和家國情懷兼具的綜合性人才方向發(fā)展不斷進(jìn)步。此外，生物教師還可培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，如《本草綱目》編寫者李時(shí)珍花費(fèi)近30年才完成這一舉世聞名的中藥巨著。水稻之父袁隆平每日腳踩污泥，頭頂烈日穿梭在田野間，歷經(jīng)10多年攻克雜交水稻難題。同時(shí)，教師可引入袁隆平在出席湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019級新生開學(xué)典禮中的人生體會(huì)分享，如“知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇”，向?qū)W生細(xì)致講解這八個(gè)字的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生突破阻礙，朝著自己的夢想前行。從古至今，有很多科學(xué)家憑借自身的知識(shí)才能和刻苦鉆研的精神，為人類做出了巨大貢獻(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)學(xué)習(xí)這種自強(qiáng)不息的精神，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育

常言道：“身體發(fā)膚，受之父母?！弊鹬厣?，珍愛生命是我國傳統(tǒng)孝文化的重要組成內(nèi)容。當(dāng)前，部分青少年因各缺少生命教育而遭受校園欺凌，自殺及虐待動(dòng)物的案例比比皆是，生物是一門研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，滲透生命教育更是生物教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中從多方面滲透生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命、尊重生命、感悟生命和珍愛生命等，并學(xué)會(huì)善待和平等對待他人和世間萬物。

（一）珍愛生命教育

生物教材中有很多生物繁殖、發(fā)育等內(nèi)容，教師在教學(xué)中可讓學(xué)生感悟生命在大自然中生存的艱辛和不易，學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的生命。以“人的生殖和發(fā)育”這部分內(nèi)容為例，教材中提到，男性每次射精后能聚結(jié)成上億個(gè)精子，但這些精子抵達(dá)女性輸卵管時(shí)只剩下幾千個(gè)，而與卵細(xì)胞結(jié)合的精子最為健康和強(qiáng)壯。生物教師可借此內(nèi)容讓學(xué)生感受到世界上每個(gè)人都是最優(yōu)秀的存在，應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，自身遭到挫折和困難時(shí)，要更自信與自愛。為了幫助學(xué)生更好地理解此部分內(nèi)容，教師可引入精子和卵子結(jié)合的整個(gè)過程，并以趣味動(dòng)畫的方式展示出來，幫助學(xué)生清晰地理解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信心教育。

（二）健康安全教育

生物教師可結(jié)合學(xué)科特征和生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀，并將之付諸于現(xiàn)實(shí)生活。以“青春期”這部分的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可借助教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)青春期現(xiàn)象和特征，在認(rèn)識(shí)自身的同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人，從而健康快樂地學(xué)習(xí)與生活。

三、在初中生物教學(xué)中滲透和諧思想

儒家代表人物孟子曾說過，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這是社會(huì)發(fā)展極力倡導(dǎo)的人際關(guān)系，以和諧為中心，這種思想狀態(tài)也廣泛應(yīng)用于生物教學(xué)各個(gè)步驟，如構(gòu)建和諧師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能中充分感受到和諧。小組合作是生物學(xué)科開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)廣泛應(yīng)用的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及掌握與其他同學(xué)和諧相處之道，更能在合作中撞擊出不同的思維火花，提高學(xué)習(xí)效率。

以“模擬動(dòng)物保護(hù)色的形成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組選派出一名組長，主要負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)，其他小組成員負(fù)責(zé)充當(dāng)“捕食者”。每個(gè)學(xué)生在小組中都肩負(fù)不同的責(zé)任，在相互協(xié)調(diào)和完美配合下成功完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。學(xué)生在小組合作的磨合下，能夠增強(qiáng)集體意識(shí)與合作精神，整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程能夠充分體現(xiàn)“和諧”思想。

再以“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的案例，如北京沙塵暴、舟曲泥石流，內(nèi)蒙古地區(qū)土地荒漠化等，人類也因生態(tài)系統(tǒng)被破壞而受到了相應(yīng)的懲罰。為了形成相應(yīng)的對比，教師可引入一些植樹造林的案例，借助相應(yīng)的講解和圖片，開展相應(yīng)的對比分析，讓學(xué)生真實(shí)地感受到人的行為對自然環(huán)境的影響。上述真實(shí)化的案例能讓學(xué)生充分意識(shí)到，只有與大自然和諧相處才能保證人類的可持續(xù)發(fā)展。

四、在初中生物教學(xué)中滲透人文精神

詩詞歌賦是我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，蘊(yùn)藏著豐富的人文精神，將之引入初中生物課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，有效引入詩詞歌賦內(nèi)容，能使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，利用生物和生活的聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解生物知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從人文觀察角度，思考生物問題和社會(huì)文化的關(guān)系，有效利用人文精神，可優(yōu)化初中生物教學(xué)。

例如，教學(xué)“兩棲類的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師可引入學(xué)生熟悉的詩句內(nèi)容，如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！苯柚娫~語句優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并通過詩句提出相應(yīng)的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考活動(dòng)，如：詩句中青蛙鳴叫是在什么時(shí)節(jié)？青蛙鳴叫的原因是什么？此種行為屬于什么樣行為？在這樣的導(dǎo)入活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，做出相應(yīng)的思考和回答，能促進(jìn)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)和思考，為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)“鳥類的生殖發(fā)育”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合白居易的《錢塘湖春行》，讓學(xué)生體會(huì)詩句中對春的描寫，思考詩句中鳥兒“爭樹啄泥”的行為，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)和探究。在初中生物教學(xué)中，有效利用人文精神構(gòu)建教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助良好的人文氛圍，可促進(jìn)學(xué)生探索生命的奧秘，可加深學(xué)生對生活知識(shí)的理解和掌握。

總之，我國有著博大精深的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化有著較強(qiáng)的科學(xué)價(jià)值，符合初中生物學(xué)科提出的培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、生命觀念和科學(xué)探究等教學(xué)目標(biāo)。對此，生物教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征，在教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感，全面提高學(xué)生生物水平和綜合素養(yǎng)，使其成長為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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（福建永春湯城中學(xué)，福建泉州362600）