語音，英語教學(xué)中避不開的環(huán)節(jié)

費正妍

【摘要】語音教學(xué)是小學(xué)英語課程的重要組成部分，如果語音基礎(chǔ)不好，將直接影響到詞匯的積累、課文的理解等，最后甚至?xí)绊懶W(xué)生聽說讀寫多方面能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師并不注重語音教學(xué)，甚至有很多教師自身的英語發(fā)音水平不高，自帶口音等，這都在很大程度上影響了小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的口語水平較低。為此，在新課改下，教師應(yīng)該重視語音教學(xué)，使小學(xué)生經(jīng)常說英語、讀英語，甚至用英語與他人交流等，從而使小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)英語，就養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣?，F(xiàn)本文就從小學(xué)英語學(xué)科語音教學(xué)現(xiàn)存的問題和具體的解決策略兩個方面入手，以促使小學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音，為他們英語綜合素養(yǎng)的提升提供自身的一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；問題分析；教學(xué)策略

由于小學(xué)生的年齡較小，他們在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、活潑好動等的現(xiàn)象，但是該階段他們的模仿能力較強(qiáng)，能根據(jù)教師的發(fā)音，主動的進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師在英語語音教學(xué)的過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點等入手組織教學(xué)，并設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的教育活動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終使得小學(xué)生的語音能力和水平在豐富而有意義的活動中不斷提升。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教師自身語音素養(yǎng)偏低

目前，絕大多數(shù)英語教師雖然都是英語專業(yè)出身，但是由于缺少英語交流的氛圍，很多教師在英語語音教學(xué)的過程中，也存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，包括輕重音不分、清輔音不分等。而小學(xué)生正處于剛接觸英語知識的階段，教師教給他們什么樣的知識，他們就會學(xué)習(xí)什么樣的知識，如果小學(xué)生從一開始就讀錯了英語語音，在以后的教學(xué)過程中要想糾正會變得非常困難。教師自身語音素養(yǎng)能力的欠缺，在一定程度上影響了學(xué)生英語語音的掌握，無法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，要想提高教師的教學(xué)威信，促使教師為學(xué)生樹立正確的榜樣，還需要教師積極進(jìn)行反思，自覺提升自身的英語語音素養(yǎng)，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者等。

（二）語音教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課改的不斷實施，對小學(xué)英語語音教學(xué)提出了具體的要求，即小學(xué)生不僅要掌握語音、詞匯、語法等知識，還需要了解單詞的重音、掌握簡單的拼寫規(guī)律，做到語音清楚、語調(diào)自然等。但是在實際的教學(xué)中，教師并沒有設(shè)置明確的語音教學(xué)目標(biāo)，一是因為考試的時候?qū)φZ音部分的考查較少，二是教師過于關(guān)注學(xué)生的識記和背誦能力，潛意識里認(rèn)為語音教學(xué)不重要。教師的不重視導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的低下，最終難以提高他們的英語語音能力。因此，教學(xué)目標(biāo)不明確，會導(dǎo)致小學(xué)生不敢開口說英語，甚至出現(xiàn)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯等。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

首先是課堂教學(xué)依然以教師講述為主，小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。其次是絕大多數(shù)的口語和聽力訓(xùn)練仍然圍繞背誦和記憶進(jìn)行，考察的仍是小學(xué)生的識記程度，并沒有對小學(xué)生進(jìn)行語音方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在讀、說英語時出現(xiàn)磕磕絆絆、語調(diào)不過關(guān)等的現(xiàn)象。最后是課堂教學(xué)活動單一，無法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足他們多樣化的求知和探究欲望，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，自然無法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的具體策略

（一）提高教師的英語綜合素養(yǎng)

小學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對自身口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，以為小學(xué)生提供更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為他們營造更濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)、主動運用多媒體學(xué)習(xí)最新的英語語音知識、書寫詳細(xì)的教案等，從而在提高自身表達(dá)能力的同時，更好地為小學(xué)生服務(wù)。

例如教師在講解/ e/p/ i / t /h/ l / m /k/這組語音之前，就應(yīng)該提前做好功課，明確清輔音、鼻音、爆破音等的基本內(nèi)容，并借助多媒體的跟讀軟件練習(xí)自己的發(fā)音，以通過最純正、最易懂的發(fā)音幫助小學(xué)生掌握知識。為了使小學(xué)生更好地掌握該部分知識，教師在備課的時候就應(yīng)該考慮到能否借助紙條的位置變化來幫助小學(xué)生更好地理解清輔音、鼻音、爆破音等，即教師可把一張紙條放在嘴邊，在發(fā)音的時候鼓勵小學(xué)生觀察紙條的位置有沒有動，以及動的情況是怎么樣的，從而促使抽象的知識變得更加生動形象。

總之，教師英語綜合素養(yǎng)的提升和教學(xué)水平的提高是一個長期的過程，需要教師在實踐中不斷調(diào)整，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出調(diào)整，反復(fù)地琢磨自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的發(fā)音是否流暢等，以為學(xué)生說出一口正確、流利、地道的英語打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

要培養(yǎng)小學(xué)生的語音意識，提高他們的語音能力，需要教師設(shè)置明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。這樣教師在備課時就應(yīng)該制定好三個計劃，即年度教學(xué)計劃、課題計劃、課時計劃，對小學(xué)生分別提出短期的、長期的培養(yǎng)目標(biāo)，從而在循序漸進(jìn)中提高小學(xué)生的能力。即短期目標(biāo)可以是激發(fā)學(xué)生的興趣，要求他們掌握一定的英語單詞及句子，培養(yǎng)他們聽音、辯音和語言轉(zhuǎn)化的能力。而長期目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的語音語感，激活他們的英語思維，幫助小學(xué)生建立起音、型、義之間的關(guān)系等。

例如在譯林版小學(xué)英語三年級上冊學(xué)習(xí)Uni t 1《Hell o》部分知識時，教學(xué)大綱要求學(xué)生會讀、會寫、會運用簡單的句型Hi / Hel l o、Im . . .、Goodm or ni ng等。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。即教師可要求學(xué)生通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握基本的英語口音，尤其是要避免舌頭打結(jié)和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時要求學(xué)生流暢、有感情的閱讀和用英語進(jìn)行交流等。而在設(shè)置長期教學(xué)目標(biāo)時，教師可要求學(xué)生通過本部分知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課后練習(xí)和訓(xùn)練，多說多讀才能真正提高發(fā)音水平，從而促使英語水平更上一層樓。

總之，明確具體的教學(xué)目標(biāo)以及長期目標(biāo)的制定，能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們意識到英語語音學(xué)習(xí)的重要意義，這有助于他們真正愛上英語學(xué)科的教學(xué)。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可在英語語音教學(xué)的過程中，采取情境、游戲等多樣化的教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更加生動有趣，促使小學(xué)生在玩中掌握更多的知識，真正做到寓教于樂。

例如在譯林版小學(xué)英語六年級下冊學(xué)習(xí)Uni t 2《Good habi t s》部分知識時，教師就可根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，組織游戲教學(xué)。即可把小學(xué)生分成不同的小組，鼓勵他們以小組的形式用英語進(jìn)行交流，談一談彼此的習(xí)慣有哪些等，這往往能使小學(xué)生暢所欲言。當(dāng)然，教師還可借助多媒體的文字、聲音、動畫、視頻等創(chuàng)設(shè)一定的情境，以吸引小學(xué)生的注意力，促使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的探究興趣。

總之，多樣化的教學(xué)方法能滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得課堂教學(xué)效率較高，這有助于小學(xué)生構(gòu)建起完整的英語知識體系，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的。

綜上所述，抓好小學(xué)英語語音教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著較為深遠(yuǎn)的影響。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極調(diào)整自身的教學(xué)觀念，并從小學(xué)生的實際情況入手，以設(shè)置更加清晰的教學(xué)目標(biāo)、采取多樣化的教學(xué)方法等，從而真正提高小學(xué)生的英語水平，促使他們成長為更加優(yōu)秀的人才。

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（蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校，江蘇蘇州215151）