智慧課堂討論功能促進深度學(xué)習(xí)的實踐

吳彥芳

【摘要】智慧課堂的課堂討論的工具促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在道德與法治課堂的實踐中，學(xué)生能更積極的參與到問題的討論中，平等的獲得討論的機會，激發(fā)思維，開展解決問題的學(xué)習(xí)，并能促進問題意識，提升分析和運用知識解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；討論；深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，智慧課堂中的討論功能為深度學(xué)習(xí)提供了更好的平臺工具，讓每個學(xué)生都能參與到問題的討論中，激發(fā)思維的碰撞，促進深度學(xué)習(xí)。

那什么是深度學(xué)習(xí)呢？深度學(xué)習(xí)首先要理解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以質(zhì)疑新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將它們?nèi)谌胱约旱闹R體系中，并且建立起多種思想之間的相互聯(lián)系，將原有的知識體系遷移進入新的學(xué)習(xí)情景中，并作出最佳的選擇決定，展開解決問題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。淺層學(xué)習(xí)是為了進行考試而對學(xué)習(xí)材料進行淺顯的、短時的記憶，不能達到對知識和信息的理解和長期保持。我國著名的教育家陶行知先生提出教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。他指出，要把教和學(xué)聯(lián)系起來，教師如果用現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，那是不行的，教師要教授給學(xué)生的應(yīng)該是這解決方法如何找來的手續(xù)程序，幫助學(xué)生以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，并且能利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。只有這樣學(xué)生才能真正的探究知識的本源和歸宿。深度學(xué)習(xí)和陶行知先生所提出的教學(xué)生學(xué)是一個深意的。

布盧姆等由低到高排列出的教學(xué)目標(biāo)體系中，識記和理解屬于淺層學(xué)習(xí)，而運用、分析、綜合與評價則屬于深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，師生在課堂上互動的形式多數(shù)是語言交流討論。互動形式單一化，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而智慧課堂實施的關(guān)鍵是互動教學(xué)，可利用智慧教學(xué)平臺開展多種形式的互動。尤其在道德與法治課堂的討論功能中，可以幫助學(xué)生在學(xué)會深度學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題，分析問題，解決問題。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，讓每個學(xué)生都能提出自己的看法和見解，以問題或任務(wù)為驅(qū)動，依托智慧課堂的信息技術(shù)功能，全班同學(xué)進行討論分析，在討論中，在破立中明確自己的觀點，分析解決問題。討論功能在道德與法治課的運用可分為課前、課中和課后。

一、課前討論

課前討論可以了解并掌握學(xué)生現(xiàn)有的水平和需求，教師可以根據(jù)學(xué)生在討論中遇到的問題和困惑進行信息收集統(tǒng)計。并由此來決定如何激活學(xué)生已有的知識，并對教學(xué)內(nèi)容和流程進行有計劃的調(diào)整，運用不同的策略來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如在八年級下冊《尊重自由平等》的課前，可以發(fā)布討論議題“談?wù)勀銓ψ杂傻目捶?，并舉例說明?！睂W(xué)生可以在平板的討論功能中發(fā)表觀點，全班同學(xué)的觀點都能在討論區(qū)顯現(xiàn)，每個學(xué)生都能有機會發(fā)表看法，其他同學(xué)也能對自己所欣賞的觀點進行點贊和評論。教師也可以在討論中，并起引導(dǎo)鼓勵作用，幫助討論更深入的進行。有的學(xué)生覺得“自由就是想說什么就說什么，不要有什么規(guī)矩限制”有部分學(xué)生贊同這種觀點，教師就可以準(zhǔn)備有關(guān)交通規(guī)則的視頻或圖片，讓學(xué)生在課堂中去思考，并讓此觀點的同學(xué)進行回答。除了運用生活中的實例引導(dǎo)討論，教師還要有歷史觀，結(jié)合中國歷史讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟?？傊?，在學(xué)習(xí)新的知識之前，可以運用課前討論激活學(xué)生的先前知識，促使新知識形成聯(lián)結(jié)，促進新知識的學(xué)習(xí)。

二、課中討論

課中討論可以幫助學(xué)生的大腦細(xì)胞處于活躍的運動模式，給學(xué)生提供一個安全、有歸屬感的氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)師生與生生之間在討論中形成和諧互助的關(guān)系。以往課堂討論時的紛亂嘈雜，現(xiàn)在大學(xué)生聚精會神地在平板中輸入看法。智慧課堂的討論模式讓學(xué)生之間更加平等，以前大部分學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇桥杂^者，現(xiàn)在每個人都有發(fā)言的機會，都能把自己的看法表達出來，這有點像“頭腦風(fēng)暴”。課堂的發(fā)言不再只有小部分的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生也能在討論版中大膽發(fā)表觀點，有的學(xué)生口頭語言表達不佳，但在討論中運用書面語言的能力可是很勇敢的。書面語言讓學(xué)生更多的思考、斟酌，并發(fā)表看法。生生、師生之間可以更平等的互動交流，討論的內(nèi)容也能在課后回顧反思。

如在八年級下冊《維護公平正義》，課中設(shè)置情景父親臨終給三個兒子分配四錠黃金的故事，討論“假如你是父親，你會怎樣分配黃金？結(jié)合分配的理由，談?wù)勀銓降目捶ā！闭n堂中每個學(xué)生對分配的方式都能發(fā)表看法，并說明理由，其他同學(xué)也都能在智慧課堂討論版上即時看到其他同學(xué)的發(fā)言，對于優(yōu)秀的發(fā)言老師可以點贊并置頂頭條，學(xué)生之間也可以互相點評。這就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，利用智慧課堂討論功能進行全班討論。學(xué)生對公平就有了更深刻的認(rèn)識和感悟，也能體會到不同的人由于生活背景不同，思考的局限性，造成不同的理解，但都在共同追求公平，提升分析和運用的能力。智慧課堂討論便利師生、生生實時互動交流，系統(tǒng)同步獲取并展示互動數(shù)據(jù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并實現(xiàn)全程大數(shù)據(jù)的記錄評價分析。

課中討論對于生生之間互動，激發(fā)問題意識也很有幫助。愛因斯坦說：“如果我必須用一小時解決一個重要問題，我會花55分鐘考慮我是否問對了問題?！碧釂枙贡颇愀轮R、深入思考，所以讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問是深度學(xué)習(xí)的一個重要表現(xiàn)。智慧課堂給全班討論提供了技術(shù)支持，學(xué)生可以更加開放、平等、全面的發(fā)表看法，討論中更多的學(xué)生學(xué)會提出質(zhì)疑，學(xué)會接納，學(xué)會提問。平臺中的即時反饋也激發(fā)學(xué)生發(fā)表言論提出問題的欲望，教師也能更加全面的了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，及時進行引導(dǎo)關(guān)注。智慧課堂對教師提出了更高的要求，教師要有合理的知識結(jié)構(gòu)，打破知識結(jié)構(gòu)的單一性、封閉性和被動性，建立起復(fù)合性、開放性、創(chuàng)造性的知識結(jié)構(gòu)。

三、課后討論

課后利用信息化布置課后討論作業(yè)，隨時在線查看學(xué)生討論的情況，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、難點進行點撥啟發(fā)。課后的討論作業(yè)是對課堂的延伸，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，并且課后討論有利于生生之間的互助，共同解決問題，探討問題。如在八年級下冊《公平正義的守護》中布置課后討論作業(yè)“中學(xué)生在學(xué)校如何堅守公平”，學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校中遇到的問題各抒己見提出自己的看法，一個看法激發(fā)另一個看法，甚至最后有學(xué)生把討論的看法做了總結(jié)。課后的討論讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到學(xué)生日常生活的實踐中，教育即生活，學(xué)會分析、運用所學(xué)的知識到生活實踐中，生活中的踐行促進深度學(xué)習(xí)。也實現(xiàn)了道德與法治課堂對價值觀的踐行。

當(dāng)然在智慧課堂討論中有出現(xiàn)個別學(xué)生偏離討論主題，甚至有不文明語言出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師對此有幫助個別學(xué)生合理合法使用智慧課堂討論的責(zé)任，這也是今后可以共同探討的方法，讓智慧課堂更加智能優(yōu)化。

綜上所述，智慧課堂討論功能在道德與法治課堂的運用促進了深度學(xué)習(xí)，這需要教師們更深入的研究教材提出問題，讓信息技術(shù)中的討論功能能更好的發(fā)揮其作用，探索其與其他教學(xué)工具的配合，時刻關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、遇到的新問題，并及時針對學(xué)生群體的新變化，做出有利于提高教學(xué)實效性的及時回應(yīng)。隨著智慧課堂技術(shù)與教學(xué)實踐的不斷融合與創(chuàng)新，智慧課堂討論將為深度學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極的作用。

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（廈門市金尚中學(xué)，福建廈門361000）