動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮麗萍

【摘要】在教學(xué)改革不斷深化的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過(guò)記憶或模仿的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。本文首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用動(dòng)手操作的作用，然后分析了應(yīng)用動(dòng)手操作的誤區(qū)，最后針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的動(dòng)手操作有非常重要的意義。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)概念也會(huì)有更加深刻的理解，還能發(fā)展學(xué)生的空間觀念及實(shí)踐能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

一、動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍活，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念

空間觀念指的是幾何圖形在人的大腦中所形成的視覺(jué)上的表象，是學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)必須要具備的一種能力。小學(xué)生并不具備很強(qiáng)的空間觀念，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)其空間觀念的培養(yǎng)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)幾何圖形的特征形成更深切的感受，在頭腦中形成各種表象，可促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

（三）有利于深化學(xué)生的知識(shí)理解

小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)具體的事物會(huì)更感興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸很多定義或公式，這些內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)遇到困難，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊的印象。為了讓學(xué)生的思維方式更好地由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的形式，對(duì)感性的材料進(jìn)行觀察、比較和分析，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)手操作存在的誤區(qū)

隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很多變化。教師為學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)變多了，學(xué)生也獲得了更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，課堂氛圍也變得非常活躍。但在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，很多操作都是無(wú)效的，導(dǎo)致操作流于形式。首先，有些教師會(huì)為了讓學(xué)生操作而組織操作活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，沒(méi)有考慮所學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生動(dòng)手操作。其次，動(dòng)手操作屬于探究性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要在這個(gè)過(guò)程中用眼睛去觀察，用嘴巴去敘述，并動(dòng)腦進(jìn)行思考。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有在操作過(guò)程中投入足夠的注意力。小學(xué)生都非常喜歡參與折、剪、拼等活動(dòng)，然而有些教師沒(méi)有為學(xué)生正確選擇動(dòng)手操作的材料。比如，顏色鮮艷的彩紙會(huì)吸引學(xué)生的興趣，但也容易讓學(xué)生在操作過(guò)程中分散注意力，不能很好地進(jìn)行觀察。因此，教師在為學(xué)生組織動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，還要對(duì)材料進(jìn)行精心選擇。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)手操作的策略

（一）精心準(zhǔn)備操作工具

為了使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中提升自己的能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要對(duì)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中所要應(yīng)用的工具進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)于工具的選擇，教師要降低材料在形狀、色彩方面對(duì)學(xué)生的吸引力，避免分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還要注意，所選材料要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符。同時(shí)，教師還要考慮所選材料的安全性，避免學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中受到不必要的傷害。對(duì)于一些生活中的操作工具，則需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。做好充分的準(zhǔn)備，能為動(dòng)手操作的開(kāi)展做好充分的鋪墊。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過(guò)動(dòng)手操作能將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師不能僅讓學(xué)生去模仿，以免限制學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃地開(kāi)展動(dòng)手操作。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生動(dòng)手操作的目的。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)教材中包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，讓學(xué)生能在操作過(guò)程中提升自己的操作能力。其次，教師要選擇適宜的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，教師要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有比較全面的了解，幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式及幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師都可以采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自學(xué)畫(huà)圓，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生嘗試畫(huà)，學(xué)生會(huì)借助各種各樣的圓形物體來(lái)畫(huà)圓。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓，讓學(xué)生明確圓的位置是由圓心確定的。教師可以讓學(xué)生將圓形的學(xué)具拿出來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次對(duì)折和打開(kāi)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)折痕在圓中心相交了。通過(guò)動(dòng)手操作，能讓學(xué)生獲取圓的有關(guān)知識(shí)，可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）靈活選擇動(dòng)手操作的方法

小學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間有限，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，要使操作活動(dòng)的形式和方法具有多樣性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加集中自己的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，從而更好地發(fā)揮動(dòng)手操作的作用。首先，對(duì)于動(dòng)手操作的形式，教師既可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體操作，也可以讓學(xué)生進(jìn)行群體操作。當(dāng)學(xué)具比較統(tǒng)一，且學(xué)生有能力能夠通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)具進(jìn)行操作。在這樣的操作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得到充分的鍛煉。對(duì)于學(xué)生獨(dú)立操作比較困難的問(wèn)題，教師則可以讓學(xué)生通過(guò)分組操作的方式來(lái)完成。其次，對(duì)于動(dòng)手操作的方法，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，如擺弄法、剪拼法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法等。比如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系有更好的理解，教師可以讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行操作。教師先為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里面裝上細(xì)沙，然后倒入圓柱里。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠得出在等底等高的條件下，圓錐的體積是圓柱體積三分之一這樣的結(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有更好的理解，教學(xué)效果也會(huì)非常理想。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作是一種十分有效的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作的作用，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生組織動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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（三明市將樂(lè)縣南口中心小學(xué)，福建三明353300）